《荷塘月色》第一课时教学设计精析.doc

第 PAGE 页 《荷塘月色》第一课时教学设计 　　【教学目标】1.了解朱自清创作本文时时代背景。2.通过表现作者情感语句，体会作者“淡淡喜悦”与“淡淡哀愁”，把握作者行文思路。 　　【教学重点】整体感知文章，理清文章思路。 　　【教学难点】通过表现作者情感语句，体会作者情感。 　　【教学方法】朗读法、讨论法、点拨法。 　　【教学手段】多媒体课件。 　　【教学过程】 　　一、导语设计：高中之前，我们就学过朱自清文章，请同学们回忆一下，我们都学过哪些？（生答：《背影》《春》等。）有哪位同学可以说说你认为朱自清散文有什么特点呢？（生答：清新、自然、细腻。）今天我们就学习他另外一散文名篇《荷塘月色》，继续品位朱自清细腻情感。（导语自然，在联系旧知识同时，创设了民主与谐学习环境。） 　　二、教师朗诵《荷塘月色》。（把同学带入朱自清情感世界。） 　　三、师生合作研究剖析 　　1.设计问题：听完之后，你们有什么感受？（让学生主动体验，畅所欲言。） 　　2.点拨过渡：你们是通过哪些语句，才有这些感受呢？（引导学生在文中找寻依据。） 　　3.学生归纳：①这几天心里颇不宁静。②我也像超出了平常自己。③我且受用这无边荷香月色好了。④但热闹是他们，我什么也没有。⑤这真是有趣事，可惜我们现在早已无福消受了。⑥这令我到底惦着江南了。 　　作者情感变化过程是：颇不宁静――寻宁静――暂得宁静――失宁静。 　　哀愁――喜悦――哀愁 　　（多媒体展示。让学生整体感知课文，把握作者情感脉络，解决教学重点。） 　　4.问题设置：作者情感变化触发点是什么？ 　　学生讨论后归纳如下： 　　家――――― 不宁静 哀愁 　　小路――――― 得自由 　　荷塘月色――――观景而喜 喜悦 　　四周――――― 归途路灯没精打采而生孤寂， 　　追忆快乐往事而觉失落 哀愁 　　家――――― 惦记江南，流水无情 　　（以上内容由多媒体展示。这一环节在于引导学生揣摩关键语句，解决本课教学难点。） 　　5.小结：综上所述，本文是以作者情感为线索。本文既是抒情散文，又是写景散文，所以，除了抒情线索之外，还有游踪线索。我们可以把它们称为内结构与外结构。 　　四、再赏《荷塘月色》，更深层次地体察作者情感变化。 　　五、问题剖析：作者心情为何“不宁静”？ 　　介绍“四一二”反革命政变之后“白色恐怖”对知识分子影响。正是动荡社会给作者带来了不满现实、彷徨迷惘、对自由生活渴望情感。知识分子只能靠文字排遣内心不平静。（引导学生正确评价朱自清。） 　　六、总结扩展：“言为心声”，本节课引导学生从品味语言入手，抓关键语句，找出显示作者行踪与情感变化词句，理清作者行文思路，把握作者感情变化，从而使学生初步掌握了整体感知，理清思路基本方法。有精力同学还可以阅读戴望舒《雨巷》，这也是“四一二”反革命政变之后知识分子心声，同学们可以比较异同。 　　七、研究性作业：文中除了作者还有“妻子”，试剖析“妻子”这一角色在文中特点及其作用。（这一环节促进学生对课文进行剖析性学习。） 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第 9、成功源于不懈的努力。 10、人生的意义就在于人的自我完善。——高尔基