《病原的生物学与免疫学》课程的教学改革与探索.docVIP

第 PAGE 页 《病原生物学与免疫学》课程教学改革与剖析 　　病原生物学与免疫学是由医学微生物学、人体寄生虫学与医学免疫学这三门学科整合一门重要医学基础课程，与临床课程关系密切。为了达到高职高专培养高素质实用型人才培养目标，结合本校实际情况，对这门课程教学内容、教学方法及教学手段进行了如下改革与剖析。 　　1 合理安排教学内容 　　《病原生物学与免疫学》这门课程内容繁多并且复杂，特别是医学免疫学这部分内容比较抽象而枯燥，学生较难理解，如果要让学生在这有限几十个学时内把这些内容融会贯通，就必须对该课程教学内容进行优化整合。医学微生物学这部分内容，因为这些微生物个体微小、种类繁多、结构比较简单，我们肉眼看不到，所以，学生对它们缺少感观认识，再加上知识点比较零散，使学生在学习过程中感到枯燥无味[1]。根据这种情况，调整了教学内容顺序，如微生物各论教学：以往是按照细菌、真菌、病毒这个顺序依次讲授各个病原体，但是目前我们是根据病原体传播途径为主线进行讲授，如经消化道传播病原体，经呼吸道传播病原体、经节肢动物传播病原体、经接触传播病原体等。这样琐碎内容系统化，学生乐于接受且记得牢固[2]。人体寄生虫学这部分内容重点是医学蠕虫学与医学原虫学，医学节肢动物学稍加了解，讲授重点是介绍寄生虫形态特征、生活史特点及其致病性等方面，至于其流行特点与防治原则了解一点则可，这样，教学重点突出了，学生感到清楚明白。医学免疫学这部分内容，由于免疫学这些年飞速发展，并渗透到在生命科学各个领域，应用及其广泛。可是大部分学生反应免疫学抽象难懂，根据这种现象，我们在教学中，免疫学基础只重点介绍免疫学一些基本概念，如抗原、免疫球蛋白与抗体、补体等。这些内容简单，但却是临床免疫学基础，临床免疫部分重点介绍一些与临床关系密切内容如超敏反应、免疫缺陷病、自身免疫病及免疫学防治与诊断等。 　　2 改进教学方法 　　2.1 对比讲解式教学法 　　本门课程中医学微生物学部分细菌、病毒种类繁多、特点复杂，学生易懂但是难记，容易混淆，如果教师按照教材内容依次讲解每种细菌或病毒生物学特点、致病性与免疫性、微生物学检查与防治原则，教学内容就会显得单调、贫乏，学生会觉得无趣，这样不利于学生理解与记忆，教学效果也不能令人满意。所以在教学过程中我们可以采用对比讲解法，如针对细菌形态染色、培养特性、抗原结构、抵抗力、致病物质、所致疾病、免疫性等方面进行对比讲解。这样加深了学生记忆，使复杂问题简单化了，知识点也掌握好了，教学效果也提高了。 　　2.2 启发式教学法 　　传统填鸭式与满堂灌教学方法枯燥，不能调动学生学习积极性，只注重了知识传授，不注重学生能力培养[3]，这就需要采用启发式教学方法。现在使用比较多启发式教学法主要有PBL法等，把问题或病例讨论作为开启学生思维器官钥匙[4]，增强了学生自主学习兴趣，使学生求知欲进入活跃状态。如在讲授超敏反应时可以提出为什么病人在医院注射青霉素前需要做皮试？为什么注射青霉素后需要在医院观察15-20分钟才能离开？再根据这些问题引导学生进行下一步学习，这样不仅能将学生注意力、学习兴趣吸引到学习上，而且学生对知识点理解快，记得牢。如在讲解狂犬病病毒时，可先让学生观看狂犬病病人发病时候临床表现，让学生对狂犬病病人有个大体了解，然后提出问题如人被狗咬了一定会得狂犬病吗？被疯狗咬伤后该如何处理？这样学生为了解问题答案，就会主动进入这一章节学习中来，提高了学习兴趣，化被动学习为主动学习，学习效果大大提高。 　　3 采用现代化教学手段 　　多媒体教学是一种全新教学手段，融合了文字、图像、动画等，避免了传统教学不能激发学生形象思维与感知兴趣缺点[5]。人体寄生虫学部分是经典形态学科，主要研究寄生虫形态、生活史、致病及实验诊断、流行特点等，传统寄生虫学授课模式是以教师在黑板写字、绘图并配以挂图为主，由于直观性差，缺少鲜明生动动态效果，并且教学信息量少，进度慢，学生难教难学，不利于学生对知识消化吸收。多媒体教学所提供寄生虫图像真实，又配以动画及合适音乐，在教学过程中使学生能视觉、听觉并用，其效果远比挂图要好，并且教学信息量大大增加，丰富了学生知识面，加深了学生对知识理解，调动学生学习积极性。医学微生物学部分也有许多形态学内容，多媒体教学可利用其形象、直观特点，使学生更容易掌握各种病原体生物学特性。免疫学部分中补体三条激活途径是较为抽象知识点，同时又是重点内容，在多媒体教学时，可运用示意图并配以简易动画来展示每条途径，直观形象，使学生能轻松掌握其内容。多媒体技术在教学中应用，图文并茂、动静结合，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，为教学提供了逼真效果，使知识获得全面表达，加深了学生对课题知识理解，提高了课堂教学效果，达到教学最优化目[6]。 　　总之，在实际