基于两道考题的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 基于两道中考题教学设计 　　一年一度中考又落下了帷幕，细细品味一道道中考题，让人回味无穷。今年与去年台州市两道关于光合作用试题尤令我记忆深刻，发人深省。《光合作用》是浙教版初中科学生物部分核心内容，但它一直是教师比较头痛课型，因为该课型兼有实验剖析与科学史内容，如何处理两者关系成为教师教学一个难点。而这两道中考题使我对光合作用教学处理产生了新启发，直接激励着我向着新课标方向奋力前行，坚定着我实行课改信念。 　　一、原题再现 　　1.（2019年）对自然认识是一个不断修正与完善过程。请阅读以下材料，回答问题： 　　材料一：2400多年前古希腊学者亚里士多德提出，植物生长发育所需物质全部来自土壤。 　　材料二：17世纪，比利时海尔蒙特把一棵2.5千克柳树种在装有90千克泥土木桶里，只浇水。经过五年，再次称量，柳树质量已达80多千克，而泥土减少却不到100克，如图甲所示。 　　材料三：18世纪，英国普利斯特利通过如图乙实验发现，A钟罩内小鼠很快死亡，B钟罩内小鼠却可存活较长时间。 　　材料四：1864年，德国萨克斯发现绿色植物在光下还能合成淀粉等物质。1897年，人们首次把绿色植物上述生理现象称为光合作用。 　　（1）如果亚里士多德观点成立，则海尔蒙特实验结果为 。 　　（2）普利斯特利实验说明了 。 　　（3）如今，依据碘能使淀粉变 色特点，常通过检测淀粉来判断植物是