TBL、PBL和CBL三种教学模式在高职教学中的比较研究-精选教育文档.docxVIP

TBL PBL和CBL三种教学模式在高职教学中的比较研 The three teaching modesof CBL， PBL and TBL commonly used in the teaching of higher vocational education are compared and studied. The results showed that the three kinds of teaching modesin teaching were to students as the center ， cultivate students autonomous learning initiative ， improve the students interest in learning flexible use of learned in the classroom knowledge to solve problems encountered in the practical work. However ， in actual teaching ， using a single teaching method need to spend a lot of time preparing courses for teachers and students ，high quality requirements of teachers ，students of higher requirements. Therefore ， the teaching of higher vocational education ， according to different contents of different disciplines or the same subject ， choose appropriate teaching methods. i=r 我国高职教育的人才培养目标是以服务为宗旨， 以就业为导 向，培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型 专门人才。高等职业教育注重培养学生的实践、应用能力，利用 已经发现的规律、 定理为经济社会提供直接服务。 培养高端技能 型人才是高等职业教育的根本目标， 也是高等职业教育作为一种 教育类型区别于普通教育， 作为一种教育层次区别于中等职业教 育的特征。过去在高职教育教学中，采用课程教学模式 LBL Lecture-Based Learning )作为主要的授课方式，传统的 LBL 教学模式是以讲授法为主， 其核心是教师， 其违背了现代高职教 育的理念。 要突破和解决这一制约高等职业教育发展的问题， 我 们的着眼点应放在教学模式的改革和创新上。 本文就目前国内高 职院校流行的团队教学模式 TBL(Team-Based Learning )、循 问教学模式 PB(L Problem-Based Learning )和案例教学模式 CBL Cased-Based Learning )三种教学方法进行比较研究。 三种教学模式的特点 1.1 TBL 教学模式的核心内容及理论基础 TBL教学模式是1970年由美国的 Oklahoma大学的Larry Michaelsen 等人创立的。该教学法以团队为基础，提倡学生自 主学习，着重提高学生分析和解决问题的能力。① TBL已广泛成 功应用于美国等发达国家并取得了较好的教学效果。 ②③我国部 分医学院校的医学学科也成功引用 TBL教学法。胡兆华等④阐述 TBL教学法的学生反馈意见调查与分析，认为在 TBL教学在医学 课程中的展开是有益的尝试， 教师和学生均对TBL教学模式具有 较高的满意度，诸如TBL教学模式等新的教学方法是推动教学改 革的重要内容。TBL教学模式的学习方式是自主学习和组内与组间讨论相结合。 教师在课前布置预习内容， 学生在上课之前了解 课程内容， 教学过程中以教师之前设定好的内容为导向， 在课堂 上通过各个环节的练习， 巩固和加深对知识的理解和掌握。 它的 核心理念是团队合作，将一个班级分为若干个 4?5人的小团队， 团队成员经过课前充分准备材料，课上充分发挥探讨合作意识， 最终通过预习确认测试( readiness assessment tests ， RAT) 和团队应用练习以及教师的讲解或总结等方式达到较好的教学 效果。 1.2 PBL 教学模式的核心内容及理论基础 PBL教学模式是1969年由Howard Barrows在加拿大 McMaster 大学创立的。该教学法的基础是信息加工心理学和认 知心理学，以建构主义学习理论的“情境”、 “协作”、“会话” 和“意义建构”四大要素作为依据。 PBL将学习设