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好学生”也厌学 好学生”厌学的比例在上升 案例一：高二学生小 A 是一个好学上进的女孩，从小学 到高中直在重点学校就读。她的父母对其学习方面的管教 到高中 直在重点学校就读。她的父母对其学习方面的管教 属于“粗放式”的，并没有过多施压。可是，有一天，小 突然郑重其事地对父母宣布，她想休学。父母以为小 A 只是 时感到学业压力大而随口说说的， 没想到小 A 从转天开始 就真的不去上学了。无论父母怎么苦口婆心地“哀求”，无 就真的不去上学了。无论父母怎么苦口婆心地“哀求” ，无 论班主任怎么费尽心思地劝说，小 A 就是不肯再去学校。小 A 决定休学的第三天清晨，父亲又催促她去上学，她执意不 去，怒之下，从没打过孩子的父亲忍不住打了她。可是小 去， A 还是没有被打醒。父母只得坐下来与小 A 交流，小 A 说自 己不想上学， 只想睡觉，父母这时才感到孩子可能真是 “累” 了。 案例二：初二男生小 B 在班里的成绩一直名列前茅。忽 然有一天，小 B 说自己“感冒”了，于是没去上学，谁知他 拖就是两个月。父母再怎么动员，小 是不去上学。他对妈妈说，自己不喜欢学校，不喜欢自己所 在的那个班。 案例三：初二女生小 C 在小学阶段一直学习努力，成绩 优异，但自从上了初中，她开始完不成课后作业，后来连课 堂作业也做不完。小 C 说自己在课上注意力很难集中，一堂 课总得“走神儿”四五次。一开始，她能意识到自己“走神 儿”，也能及时调整过来，但自从上了初二，她越来越觉得 在学校里学的东西没有用，对上课、学习彻底失去了兴趣。 案例四：高一男生小 D 是班里的数学课代表，有一次他 在课上说话，数学教师发现后狠狠地批评了他。从此，小 就不再上学了，即使数学教师上门来“请” ，他也不肯回学 校。 以上案例中的主人公都曾被视为所谓的“好学生” ，但 就是这些“好学生”却走上了厌学甚至“弃学”的道路。类 似的案例还有很多，笔者在一些中小学校采访时发现，中小 学学生中的厌学现象有渐趋严重的态势，成绩好的学生出现 厌学情绪的比例正在上升，这是让教师和家长最无法接受的 事实。以上案例是比较典型的，虽不具备较大程度上的普遍 性，但是厌学问题确实已经像“计算机病毒”一样，使很多 学生在面对学习时，自身的情感和思维无法正常“运行”甚 至无法“宿动” 。山东省精神卫生中心儿童青少年心理研究 所曾在济南两所中学抽取 1564 名初一学生进行调查，调查 结果表明，感到学业压力大的学生占被调查人数的42.6 结果表明，感到学业压力大的学生占被调查人数的 42.6％， 在考试中感到紧张的占 42.8％，认为自己不适应学校生活的占 15.8 ％，有厌学情绪的占 36 在考试中感到紧张的占 42.8％，认为自己不适应学校生活的 占 15.8 ％，有厌学情绪的占 36％，感觉“活着没意思”的占 16.6％ （所调查项目对学生有重合现象 ）。其 已成为一个不容忽视的问题。 中“好学生也厌学” 、人格发展不完善是“好学生”厌学的根本原因 笔者发现，这些有强烈厌学情绪的“好学生” ，其厌学 的原因并不能单纯归结为学业压力大。我们聘请的心理辅导 专家与以上案例中的学生进行深层次的交流后，好学生”厌学的原因终于一一呈现，令教师和长深感意外我们以个案中的小B 专家与以上案例中的学生进行深层次的交流后， 好学生” 厌学的原因终于一一呈现，令教师和长深感意外 我们以个 案中的小B、小C、小D为例，探析“好学生” 厌学的各种 原因，希望从特殊的案例中找到一定的共同点。 小 B 不喜欢上学有着复杂的原因：他曾经被学校的“小 帮派”勒索过钱，虽然他曾向学校反映过，但并没有得到足 够的重视，这件事最终不了了之。另外，正处在青春发育期 的他对班里一个女生表示了好感，可是遭到了女生的拒绝。 班里有几个学生知道小B 班里有几个学生知道小 B “追女生”的事，从此小 B便总觉 得班里同学在背后议论自己，对自己指指点点，嘲笑、孤立 自己。除此之外，有些胖的他还有自卑情绪。 “爱走神儿”的小C从小就学钢琴。为了让她把琴练好， 她的母亲倾其所有，前后买了两台钢琴，为小 C请了最好的 辅导教师，工作之余的全部时间几乎都陪着小 C练琴。通过 自己的努力，小 C 在钢琴演奏等级考试中顺利过关，辅导教 师夸她有极高的音乐天赋。可是从小学二年级开始，小 了肢体抽动症，只得放弃了心爱的钢琴学习，到现在她还不 能摸钢琴。一说起这件事来她就伤心、难过又自责，觉得自 己对不起母亲的悉心培育。这个心结也影响到了她的学习， 她对自己要求很高，不能达到预期目标时就会把一切错误归 结到自己身上，觉得自己承受不了母亲在各方面对自己的期 望，一向优秀上进的她感到“无路可退” ，进而压力越来越 大，导致了厌学。 小 D 在与心理专家作了深层次的交谈后透露