“对话.互动”――新型的师生关系.docxVIP

对话 .互动”――新型的师生关系 摘要 :课程改革的重要环节是课程实施 ,课程实施的基本 途径是教学。如果教学观念不更新 ,教学方法不转变 ,课程改 革就会流于形式。在教学中, 革就会流于形式。在教学中 ,建立“对话 ?互动”的师生关系 , 可实现学生学习方式的根本转变 ,从而让学生从被动学习转 化为主动学习 ,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 关键词 :对话互动师生关系 新课程改革要求教师在教学实践中, 新课程改革要求教师在教学实践中 ,建立“对话 ?互动” 的新型师生关系 ,改变学生的学习方法 ,让学生从被动的受教 育者转变为主动的求学者。那么何为“对话”互动”呢 育者转变为主动的求学者。那么何为“对话” 互动”呢 ? 对话”是对话主体在彼此交往过程中认知、情感、态 度及价值观等方面进行交流与碰撞、沟通与合作、激发与感 染的过程 ,是一种致力于相互理解、相互协作、相互共生、相 互作用的过程。 “对话”就是通过语言形式所进行的交流 ,它 与权威式的“告诉”或“灌输”不一样 ,是主体之间的交流。 互动”则是主体之间的相互作用 ,它具有交互性特征 ,“互 动”还包括非语言形式的交流。 对话 ?互动”是教育过程的核心 ,是师生之间、学生之 间、师生与环境之间的多向“互动”与“对话” 。学生可以 在师生共同营造的“对话 ？互动”的新型的师生关系下 ,使学 习方式改变 ,从而进行“自主 ?合作 ?探究”的学习方式。下面 就如何在生物教学实施过程中建立“对话 ？互动”新型的师 生关系 ,谈一下本人在近几年新课程改革教学过程中的具体 措施和体验。 情景问题 情景 问题 ,形成师生间的“对话 ？互动” 在日常生活中教师可根据学生已有的认知结构和思维 层次 ,适时提出大家所熟知而难以解释的问题 ,造成学生的认 知冲突 ,在直观而富有情趣的情景下 ,引发学生的心理活动 ,激 发学生的求知欲。 在“光对鼠妇生活的影响”探究活动中, 在“光对鼠妇生活的影响” 探究活动中 ,根据学生自己寻 找、捕捉鼠妇的体验 ,提出一系列的问题 :①同学们是在哪些 地方捕捉到鼠妇的？为什么？②鼠妇受到惊扰后迅速向哪儿躲 ③光对鼠妇生活会产生影响吗 ？④除了光会影响鼠妇的生活 外,温度、水分会不会影响鼠妇生活 ？让学生在一环扣一环的 问题中,积极参到教学过程 ,积极思考、展开讨论 ,加强了师生、 生生之间的对话、互动 ,让学生在完成课本教学的同时 ,为进 步探究创造了条件 ;引发学生主动思考环境与生物之间的 关系 ,从而加强学生的保护动植物、 保护环境的强烈的意识和 责任感 ;让学生在与教师进行对话、互动的同时 ,加强了学生 与动物、 自然之间的亲近关系 ,加强了师生与环境之间的非语 言的“对话 ?互动”关系。 、利用灵活多变的教学方法、手段 ,稳固师生之间、生 生之间的“对话 ?互动”关系 （一 ）精心设计教学导语 ,激发学生兴趣 心理学家认为 ,上课一开始 ,正是教学的“黄金时间” ,良 好的开端是成功的一半 ,存在着“首应效应” 。发挥的好 ,有助 于调动学生情绪 ,渲染课堂气氛 ,让学生从“要我学” 变成“我 ,成要学” ,从而激发学生兴趣 , ,成 为教学的真正的主体者 ,形成师生“对话 ?互动”的良好的课 堂氛围。 首唐诗、一曲宋词都可以引发学生了解生物、了解自 然的兴趣 ,激发学生学习生物学知识兴趣 ,参与到课堂教学中 产生互动效应。 （二 ）利用现代信息网络 ,调动学生主动学习的积极性 21 世纪是网络时代 ,各种信息都可以来源于网络。学生 对网络的熟知 ,可使学生从网上获得大量的生物学知识。 利用 学生好学求知的心理特征 ,鼓励学生上网查阅有关的生物学 知识。但由于学生精力有限 ,可根据实际教学内容 ,对学生进 行分工查阅 ,然后汇总交流。在讲其他水生动物、陆生动物、 空中飞行的动物的教学内容时 ,安排学生分组查阅资料 ,全班 汇总。学生相当认真、踊跃 ,甚至设计了精美的小报学生既 汇总。学生相当认真、踊跃 ,甚至设计了精美的小报 学生既 了解了大量的动植物知识 ,又美化了自己学习的环境 ,同时学 生之间形成了良好的互动关系。 （三 （三）“约束”与“自由”并行的实验教学方法 ,维护学生 科学探究的热情 传统的实验教学方法 ,教师注重强调学生严谨的科学态 度,强调在实验室“轻、静、序、洁”等基本要求 ,过分约束 学生实验的自由度。学生往往按照教师和课本规定的方案完 成实验 ,学生乘兴而来 ,败兴而归。学生的个性化实验被压制 创造性的实验理念被扼杀。 在新课程实验教学中, 创造性的实验理念被扼杀。 在新课程实验教学中 ,教师应在强 调实验室上课的基本要求时 ,多鼓励学生进行个性化实验的 设计 ,允许学生进行轻声交流与讨论 ,教师掌握好度