生命教育,点亮孩子幸福童年.docx

生命教育，点亮孩子幸福童年 ――《构建生命教育课程体系的实践研究》 市级课题结题报告（精简版） 松江区方塔小学课题组2014年6月9日 目录 TOC \o 1-5 \h \z 一、课题的研究背景 1 （一）解决教育现实问题的迫切需要 1 （二）生命教育实践研究深入推进的思考 1 （三）新一轮课程改革带来的研究契机 1 二、生命教育课程体系构建的实践探索 1 （一）基本前提：坚持先进的课程理念 2 （二）重要内容：完善独具特色的课程体系 2 1．学习，让生命更有价值 3 2．活动，让生命更加多彩 3 3．才艺，让生命更为灿烂 4 4．健身，让生命更添活力 5 5．探究，让生命更具智慧 5 （三）构建模式：课程体系的构建过程 5 1．调查访谈 5 实践积累 6 选择提炼 6 凝练经验 6 实践运用 6 评价完善 6 （四）基本保证：贯彻课程体系的落实 6 1．加强课程整合 6 2．开发校本教材 6 3．聚焦活力课堂 7 4．优化课程资源 7 5．变革评价机制 7 三、完善课程保障机制 7 （一）发挥生命关怀服务中心作用 7 （二）架构教师成长师训模式 7 （三）搭建教师成长平台 8 （四）实施一体化校本研修 8 （五）协调整合有效互动 8 （六）建立生命教育课程体系的评估机制 8 四、课题研究的主要成效 8 （一）学校特色更加凸显 8 （二）教师发展更加快速 8 （三）学生成长更加幸福 9 （四）科研成果更加突出 9 五、进一步研究的思考 9 生命教育，点亮孩子幸福童年 《构建生命教育课程体系的实践研究》结题报告 一、课题的研究背景 我校自 2003 年开始的生命教育实践探索， 始终以 “让生命更灿烂” 为办学理念， 以“点 亮孩子幸福童年” 为追求， 以系统思考递进研究为思路， 不断推进生命教育在我校的深入研 究。《构建生命教育课程体系的实践研究》这一课题的提出，主要有以下三方面的原因： （一）解决教育现实问题的迫切需要 当前， 人的生命面临着种种遭遇， 教育自身也存在着诸多的问题， 突出地表现在对生命 个体的异化和教育价值取向发生偏差。 现实的严峻， 教育自身的诟病， 使得生命教育有实效 地深入推进显得尤为迫切。 在探索与实施生命教育的过程中， 一些学校开始聚焦于生命教育 的课程， 进行生命教育课程体系的探索， 也总结出了一些实践的成果， 但并没有构建出小学 完整的系统化的生命教育课程体系。对于生命教育课程的研究都是包含在整个生命教育中 的，比较散，尚未形成完整的体系。这些问题的解决，都亟需深入地推进生命教育，而课程 以其自身的优点（有序化、操作化、检测化、效果化）成为当下深入进行生命教育的重要载 体。 （二）生命教育实践研究深入推进的思考 我校从 2003 年起开始了生命教育的实践研究，大致经历了以下几个历程：起步阶段 （2003 年— 2005 年）：以《市郊小学生生命态度的实践研究》 为主课题，主要从生命态度教 育出发， 有目的有计划地组织学生搞一些专题性活动， 让学生在活动中体验生命的乐趣和真 谛，培养学生生命意识和对生命认识的一种科学态度， 从而确立对人生的正确看法和采取正 确的行动。发展阶段（ 2006年— 2008 年）：以市级课题《小学生命教育的实践研究》为主课 题，主要从校园环境建设、校本课程建设、课堂教学建设、课外活动建设、评价体系建设、 教师队伍建设等方面进行实践探索。 此研究获上海市第九届教科研成果三等奖， 区第九届教 科研成果一等奖。推进阶段（ 2008 年— 2010年）：以市级课题 《学校整体推进生命教育实践 研究》为主课题，并探索形成了“一机两翼”的模式，即以学校为“主机” ，以社区和家庭 为“两翼”。此研究获上海市第十届教科研成果三等奖；区第十届教科研成果一等奖。 （三）新一轮课程改革带来的研究契机 从 2001 年到 2011 年，国家义务教育基础课程走过了十年的改革与探索时期， 2011 年， 新版国家义务教育课程标准颁布， 标志着义务教育迎来了新一轮的课程改革， 这次课程改革 正视原课程标准实施的问题， 更加关注学生， 更加关注每一个学生的完整的发展、 全面有个 性的发展， 关注每一个学生的健康快乐成长， 而这恰好与生命教育的理念相契合。 并且，随 着对生命教育研究的不断深入， 我们越来越感到， 课程是实施生命教育的重要途径， 而构建 完整、 科学的生命教育课程体系是实施生命教育的必要保障。 因此，我们将研究聚焦在课程 上，确立了《构建生命教育课程体系的实践研究》 作为学校深化推进生命教育研究的主课题。 二、生命教育课程体系构建的实