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教学设计模板
?课题名称:生命可以永恒吗
科目:
道德与法治
一、教学内容分析
本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是:“能够分辨是非善恶,学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”。
二、教学目标
情感、态度与价值观目标:培养热爱生命、珍视生命的情感,认清自己的责任和使命,实现
人生的价值。
能力目标:能正确认识生命的短暂性和接续性,学会从容面对生命,担当一份使命。
知识目标:了解生命的短暂性和生命的接续性。
三、学习者特征分析
初中阶段是一个人形成人生观、价值观的重要时期,初一学生对生命的认识和理解不够全面,甚至产生偏差,设计本课内容,引领学生探问生命,对学生进行生命观、价值观的正确引领,具有强烈的现实意义和深远的教育意义。
四、教学策略选择与设计
体验式教学方法,通过“生命故事感悟”的“探究与分享”活动,引导学生交流自己成长中的“蒙难”经历与感受,以体验生命的来之不易。在真切的回忆中,逐步学会关注生命、尊重生命、珍爱生命。
五、教学重点及难点
重点:生命有接续。
难点:如何正确对待生命。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
生命探问一:
——你见到的“最长生命”是多少?
——这些是否说明生命的永恒?
1,传说古代有个人叫彭祖,活了八百岁。
2,《西游记》中,孙悟空被压在五指山下五百年才出来随唐僧西天取经。
3,孔子生于公元前551年,身后四代单传,自第八代逐渐繁荣,迄今已2500多年,后裔约250万到260万人,其中有居住于美国、马来西亚、新加坡、台湾等地的。
感悟:
个体生命是短暂的。我们无法抗拒生命发展的自然规律,死亡是人生不可避免的归宿。向死而生,才能从容面对生命中的不可预知。
生命探问二:
辨析:
初中学生李明说:“人总是要死的,既然我现在活着,我就要及时行乐,我最喜欢玩电子游戏,谁也别想干涉我。”
1,你如何看待这位同学的观点?
2,这样的人生态度会给他的生活带来怎样的影响?
回答:
1,这位同学的观点是错误的,个人的生命是很短暂,但我们要让它过得有意义。
2,这样的人生态度会让他丧失前进的动力,沉迷电子游戏,对生活丧失希望,会浪费美好的青春时光。
让学生认识到活着是为了自己心中的信仰,为了家人的幸福,为了让生命更有价值等等。
故事一:
我的四次“蒙难”,
故事二:
我的太婆
两个故事共同表达了什么?
我们每个人的生命是在无数的偶然中产生的,这属于我们的幸运。我们要珍视生命,热爱生命。
认识生命的偶然性,珍惜我们的幸,。从而珍视生命,热爱生命
生命探问三:
我的故事:我的出生
听妈妈说,我出生时,爷爷奶奶、爸爸妈妈高兴了好久,爷爷奶奶认为我们家族又后继有人了,爸爸妈妈看到我这个新的生命,仿佛看到他们生命的延续。
感悟:
每个人的生命都是在身体上接续祖先的生命,正是这一个个、一代代的个体生命实现人类生命的接续。
认识生命有接续
我的故事:我的家族:
观看六小龄童精彩表演视频
——从美猴王精彩的表演和他们家族的传承中,你看到了什么?
感悟:
我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命,也在精神上不断继承和创造类的精神文明成果
认识到生命的接续,不仅仅是身体的生命,还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。
我的故事:我的使命:
1,我的家乡在大西北,我家祖祖辈辈生活在这片土地上,将来我想当个懂科技的农民,用
知识和科技改变家乡的面貌。
2,我爸爸是蒙古族,我妈妈是汉族,将来我想 从事民族方面的工作,进一步促进民族的
友好团结。
3,我现在定居海外,但我和周围许多华人都自豪地说自己是中国人,我要尽自己所能向海
外传播中华文化,让世界了解中国。
⑴,上面情景中,你分别看到了哪些生命的传承?
⑵,在这些生命的接续中,你感悟到什么?
感悟:
在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个位置,担当一份使命。
正如季羡林所说:生命犹如接力赛,每一代人都有自己的一段路程要跑。又如一条链
子,是由许多环组成,每一个环都是不可或缺的。
认识到我们每个人要勇于承担自己的责任,实现生命的意义,让生命永恒。
七、教学评价设计
评价内容
学生自评
小组评价
教师评价
综合评价
参与态度
掌握知识
方法运用
信息收集
合作精神
思想认识
八、板书设计
课题 生命可以永恒吗
一、生命有时尽 二、生命有接续
1,生命来之不易 1,每个人的生命都是在身体上接续祖先的生命,正是一代代的个体生
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