初中思想品德课有效导入的课堂教学研究.doc

《初中思想品德课有效导入的课堂教学研究》 开题报告 岐山县第一初级中学 樊瑞娟 一、课题研究的目的与意义： 初中思想品德知识具有广泛的渗透性，与其他学科密切联系。因此，思想品德学科本身的重要地位显而易见。尤其现阶段，初中思想品德做为中考科目其地位也越来越重要。但是在实际的教学中因为其教材内容理论性强、较抽象乏味，在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处，不能充分发挥学习的主动性、创造性，而且学生对思想品德课程学习的动机、目的不明确，使得学习兴趣不浓，造成教学效果低下的现象，也难以实现思想品德课的智育和德育双重功能。因此作为初中思想品德教师，怎样在这不利的条件下，搞好教学是必须思考的问题。俗话说“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头十分重要，正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，激发学生积极的情绪，使之主动愉快地进行学习，教师可以根据教学内容，结合学生求知欲强，活泼好动，富于想象等心理特点，精心编制导言、设计新课的导入以调动学生学习的积极性。这也是我们研究课堂导入有效性的实践性要求。如何在有限的时间内使学生对思想品德课感兴趣，愿意学习这门课程,这是我们每一位思想品德教师期待的。因此，如何激发、培养学生的学习兴趣，这是提高教学质量，提高学生思想思想品德课成绩的关键。为了解决部分学生厌学、困学现象，教学必须灵活选择与恰当运用教学策略，以激发、培养学生的学习兴趣，全面实现课程目标。因此，我们结合本校的实际和学生特点，将《初中思想品德课有效导入的课堂教学研究》作为我们研究的小课题。 二、国内外研究现状： 现阶段，初中思想品德做为中考科目其地位也越来越重要。但是在实际的教学中因为其教材内容理论性强、较抽象乏味，在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处， 不能充分发挥学习的主动性、创造性，而且学生对思想品德课程学习的动机、目的不明确，使得学习兴趣不浓，造成教学效果低下的现象，也难以实现思想品德课的智育和德育双重功能。因此作为初中思想品德教师，怎样在这不利的条件下，搞好教学是必须思考的问题。俗话说“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头十分重要，正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，激发学生积极的情绪，使之主动愉快地进行学习，教师可以根据教学内容，结合学生求知欲强，活泼好动，富于想象等心理特点，精心编制导言、设计新课的导入以调动学生学习的积极性。这也是我们研究课堂导入有效性的实践性要求。 三、课题界定： 本课题研究的对象与范围为初中思想品德课堂有效导入。“初中思想品德课教学导课研究”，研究指向课堂导入的“有效性”，也就是说设计的初中思想品德课堂导入是科学合理的，能让学生感到新颖、生动有趣，使新课一开始就能紧扣学生心弦。同时“有效”又针对“无效”、“低效”而言，也就是在不断的实践中，进一步研究此年龄段学生学习思想品德的特点，研究设计哪些类型的导入有利于提高学生的学习兴趣，促进课堂有效性。 四、课题研究目标和内容： 通过课题的研究和实践，提高学生对思想品德学科的实用性认识；构成课堂教学导入的创新模式，激发学生的学习兴趣和动机, 培养学生的参与意识、问题意识，激发学生学习的自主精神，调动各种非智力因素参与学习过程, 促使学生从被动、依赖走向主动和独立，使学生形成学习能力，最终达到让学生积极自主学习的目的。形成能调动学生学科兴趣的一整套课堂教学导入的教学方案。形成充满特色的课堂教学风格，使教师的教学充满魅力, 促进师生关系的和谐，形成良好的教学氛围,从而在轻松愉快的师生交流中圆满完成教学任务，提高教学效益。提高课题组教师初中思想品德课堂教学导入特点、规律的认识，进一步增强教科研意识，进一步提高教科研能力。 五、课题研究方法： 1、观察法，在常态课堂教学情况下有目的、有计划地观察教师的课堂教学，收集分析课堂教学有效实施的感性资料，了解个体差异，提供真实过程。 2、实验法，在人为的控制条件下，有计划地操纵观察教学及实施的有效性中的现象变化，探究因果关系。 3、问卷法，把要研究的主题分为具体的纲目、拟成易答问题、编成问卷和回收答案，进行统计处理求得结论。 4、案例研究法，让思想品德教师用自己的教学行动研究来关注自己课堂教学，驾御课堂，创新课堂。 六、课题研究步骤和举措： 1．准备阶段：（2014年3月） （1）通过座谈、调研等多种形式对学生、教师进行调查。 （2）制定课题研究方案。 （3）配合教研组成立课题研究组，明确人员分工。 （4）结合学生实际，围绕“导课为教学服务”的宗旨，进行相关理论的研究、整理、准备工作。 2．实施阶段：（2014年4月—2014年9月） （1）阅读理论书籍，对所任教班级进行相关调查。 （2