初中语文_水调歌头教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 新课标提倡以学生为主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少，学生在以前曾学过《如梦令》、《浣溪沙》等词，对词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。所以在教学过程中拟抓诵读这一中心，组织不同的课堂活动以达到教学目的。 基于十多岁的初中生来说，人生体验也较贫乏。而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。 所以，我把“诵读诗词，领会词义，把握词的意蕴，”作为教学重点。把“深刻体味作品所蕴含的情思，理解词人的胸襟抱负。”作为教学难点。 ? 《水调歌头》教学反思 本节课，我的教学主要流程就是“读”“赏”“悟”,设计了七个教学环节。让学生通过多角度的朗读，结合作者经历和写作背景初步理解作者感情。在读懂诗词的基础上，进行诗词赏析，把握写作手法最后，体悟作者的情感，特别是作者旷达乐观的胸襟，并通过为对联（板书），在学习过程中把握文章内容，进行主题升华。读懂古诗词需要以读为基础，营造一种氛围，让学生能很快的进入文本状态，需要有与课文、与作者同喜同悲的激情。所以，开课伊始，我就通过视频介绍苏轼的经历和写作背景，并在此基础上让学生多角度朗读：自由读、指名读、齐读。由于平时阅读习惯的培养，再加上书下