“全纳教育”理念下的应用型科教育探讨.docVIP

第 PAGE 页 “全纳教育”理念下应用型本科教育剖析 　　 Application Undergraduate Education Under Inclusive Education Idea 　　QI Wen 　　(Liaodong College, Dandong, Liaoning 118003) 　　AbstractAs Chinas higher education from elite education to mass change for Education, the original quality of teaching students with the enrollment change, faced with more and more problems. instruction in how to effectively address the quality of teaching objectives and students Big problem for many different teaching units need to consider. This author, based on Inclusive Education concept, the general application of the existing form of undergraduate education methods were discussed. 　　0 引言 　　目前，我国高校随着招生人数扩大，不断补充与改进教学资源，开始大规模建设与招聘师资力量，表面上相关资源可以很快满足教学需要，然而学生素质变化与教师原有精英教学理念冲突带来问题日益凸显。学生抱怨听不懂，教师抱怨学生差，导致课程教学效果差，难以达到教学目标。 　　1 全纳教育 　　全纳教育起源于特殊教育，主张人人都有平等受教育权，教育应当平等地对待每一个学生，满足他们不同需求，应当关注每一个学生发展，保证易边缘化与易遭排斥者被视为群体中有价值、被需要成员。笔者在近年教学过程中发现，越来越多毅力差、偏科、目标不明确学生被招到了学校，传统教师按进度教学，学生课后自学方式只适合班级少部分学生。考虑到学生个性化差异，学校需要从多种方面改进教学与管理方式，以全纳教育思想指导教学管理改革。这是一个不断消除各种学习障碍过程，是促进社会、学校、教师与学生参与过程。 　　2 管理过程改革 　　笔者长期负责程序设计类教学，发现一个规律，课程开始阶段多数学生都能认真学习，主观都想认真学习，对自己负责，当课程到了一定阶段，难度加大、需要反复思考与练习时候，很多毅力差或者对所选专业不感兴趣学生开始掉队。结果导致专业基础课程掌握不好，后续专业课程无法理解，最终一无所得。“全纳教育”最重要思想是注重人人参与，注重依靠集体力量与相互合作来解决个体问题。为了让每个学生能跟上队伍,发挥自己特长，应在学生入学后，在了解专业目标与相关课程以后，每个学生应尽早在导师指导下为自己建立一个个别化教育计划，计划从制定到不断修改，需要包含以下内容： 　　2.1学习目标 　　学习目标包含学生在专业方面总体目标、学期目标与课程目标。让学生尽早了解专业需要掌握东西，通过制定目标促进思考与学习。学习目标在学习过程中需要不断调整，使之更适合自己未来发展与个人特点。 　　2.2学习计划 　　针对制定学习目标，安排每天、每周、每学期学习计划，在计划中列出自己对于课程以及其他有关学习安排。并在每天学习计划后面保留自我评价部分，每周做一次总结，学期末由导师、任课教师与学生一起进行学期总结。这样每个学生在学习过程中会感到一种无形约束力，可以提高学生自我控制力，改善部分学生主观向好，而实际执行差现象。 　　2.3差异化学习计划 　　目前在大部分高校当中为了鼓励学生个性化发展，常常组织各种团体，比如篮球协会、书法协会等，存在问题是只是部分活跃学生参与，不能涵盖多数学生。通过在学生个别化教育计划中让学生制定符合自己爱好特长学习计划，并通过相应考核机制激励多数学生参与各种业余活动，丰富学生校园生活，提高每个学生综合素质与团队合作能力。 　　学生经过认真制定自己个别化教育计划，能首先对自己每天该做事情有个清晰认识。为了保证计划有效实施，除了学生自我总结，学校还需制定相应机制，对每个学生计划实施情况进行监督、考核与最终总结，学生毕业时将可将之与学生课程分数一起汇总成为学校针对每个学生就业推荐资料。改变现有毕业学生就业推荐信内容千篇一律现象，有利于就业单位了解学生。 　　3 发挥导师作用（下转第67页）（上接第42页） 　　导师制最初来源于英国，随着我国高校教育从精英教育为主体转变为素质教