中小学音乐课程三维目标相关设计.ppt

;一、三维目标的基本内涵;　●情感态度价值观 　情感： 　广义地说，情感是人对客观事物的态度体验。狭义而言，情感是和人的社会需要相联系的一种较复杂而又稳定的态度体验。情感是同人的高级的社会需要相联系的，如与人交往相关的友谊感，与遵守行为准则规范相关的道德感，与精神文化需要相关的美感与理智感。 　　　　情绪是有机体受到生活环境中的刺激时，生物需要是否获得满足而产生的暂时性的较强烈的体验。凡符合需要的事物能引起愉快的情绪，反之就引起不愉快的情绪。中国的七情：喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲等，都属于情绪范围。从发生学的角度看，情绪发生较早，为人类与动物所共有。而情感发生较晚，是人类所特有的。其稳定的程度是具有稳固性与长期性，是情绪概括化的结果。“情感”现象包含两种成分，其一，是一种心理活动体验成分。其二是一种认识与价值判断结果的成分。如爱、恨、友谊等。 态度： 在一定情况下，个体对人、物或事件，以特定方式进行反应的一种心理倾向。态度作为一种内在的心理倾向，不能被直接观察和测量，只能通过对个体的自我报告以及社会行为的研究和分析，进行间接地推断。在态度的组成中，包括认知、情感和行为倾向三个要素，其中情感要素则是核心（如好感和恶感） 。 ;价值与价值观： 　　马克思主义认为：价值是一种体现主体与客体之间需要与满足 的关系。 　　所谓价值，是指客体本身具有的属性同主体的需要之间的一种 特定的关系。对这种关系的不同认识或评价便构成人们的价值观。 　　价值观是关于价值的一定信念、倾向、主张和态度的系统观 点。起着行为取向、评价标准、评价原则和尺度作用。通俗地说,即个体看待客观事物及评价自己的重要性或社会意义所依据的观念系统. 它是个体在社会化过程中认识和评价客观事物或通过成人讲授、强化、自主作用和观察学习等方式，经过标准选择、赞赏和行动等加工环节将社会的价值观意识逐步内化而形成的。 　　 ;●过程与方法; ●知识与技能 　　　　　　知识：对事物属性与联系的认识，表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性和联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。从反映的活动形式而言，反映事物外部属性和联系的被称为感性知识，反映事物本质属性和内在联系的被称为理性知识。换句话说，表现为主体对事物的感性知觉或表象属于感性知识。表现为事物的概念或规律属于理性知识。从知识分类学观点而言，知识有两种类型（１）陈述性知识（指概念性），用于回答“世界是什么？”，如“中国的首都在哪里？”“什么叫音符？常见的音符有哪几种?”等等。（２）程序性知识（指智慧性）：用于回答“怎么办”的问题，如“１/４＋２/４＝？”，“《爱我中华》这首歌曲由几个乐句组成？（六个乐句组成）”，“这首歌曲由几个部分组成（这首歌是一个什么曲式结构）？”等等。 　　技能：主体在已有知识经验的基础上，经练习形成的执行某种任务的活动方式。具有初步知识，经过模仿和练习即可获得初级水平技能。经反复练习，基本动作达到自动化水平的是技巧。技能包括智慧技能和动作技能两种。 ; 　 来自日常生活经验而广泛用到的技能，如读、唱、写、算等，叫智慧技能。动作技能则主要指球类运动、跳舞、奏乐、绘画等。 音乐知识与技能以简谱为例：;;二、教学目标的概念与目标层次 （一）教学目标的概念 　　教学目标是指教学活动预期达到的结果，或者是预期的学习活动要达到的标准。 （二）课程目标的层次 　　教学目标是由一系列具有层次关系的目标组成的目标群，包括远程目标，即国家规定的教育目的，它属最高层次；中程目标，即各级各类学校的培养目标，它是远程目标的下位目标；短程目标，即课程目标、单元目标和课时目标，它是对教育目标和培养目标的具体化。 　　课堂教学设计中的教学目标则指短程教学目标。课程目标具体化过程如下： 　　 ;　三、教学目标设计（或陈述）的两类基本方式 　教学目标设计基本方式可以分为两类： 　（一）结果性目标 　　　采用结果性目标的方式，即明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域，如“能在歌谱上识别不同的音符并说出音符的名称与时值”、“举例说明支持某一观点的证据或事实”、“能说出（复述）五线谱的基本概念”、“能说出贝多芬的生卒年月和两个以上的代表作品”、“能复述（或说）出进行曲、颂歌的基本概念和特点”、“能在２分钟内唱出C调八度以内由四分、二分音符组成的２/４拍４小节旋律，其音高、时值基本（或完全）正确”（独立操作水平）等。;　（二）体验性或表现性目标 　　　采用体验性或表现性目标的方式，即描述学生