“六点”实验教法的探讨.docVIP

第 PAGE 页 “六点”实验教学法剖析 　　1引言 　　2019年《创新性实验教学模式研究》获得我院教学研究项目重点课题立项,课题改革重点放在了打通计算机应用技术专业所有计算机课程,构建上下统一、先后呼应、互为铺垫、前服务后实验课程平台体系。其实验改革指导思想是加强基础训练,强化专业技能,注重实验基本技能与综合设计能力培养,在明确实验教学内容与确定实验教学学时数前提下,整体考虑计算机应用技术课程实验体系构建;在实验内容上避免实验内容重复,强化内涵,提高水平;在课程实验体系构建形成一个有机、互动、充满活力、贯穿始终整体,以符合学生认知水平与专业知识相互呼应,通过实验努力满足与充实学生专业知识结构与应用能力;在实验教学模式上构建了实验教学过程“三段式”、实验内容“三层次”、实验体系“三技术”、实验教学“三结合”“四个三”实验教学模式剖析;在实验教学方法上提出了“六点”实验教学法。 　　2“六点”实验教学法 　　2.1问题提出背景 　　计算机实验课在计算机学习中地位及重要性是众所周知。但是以往我们过多地强调了培养学生动手能力,而忽视了学生提出问题、剖析问题、解决问题、归纳总结等综合素质培养,因此在实验内容选择方面存在问题很多,如实验学时不少,内容安排很多,似乎总有做不完实验内容,但是效果并不理想,质量不高。这问题存在于什么地方呢? 　　2.1.1对实验教学认识与态度问题 　　缺乏对“理论知识积累”与“实践能力培养”之间辩证关系科学认识:其一是传统教育模式在我国高等工程教育中仍然占据主导地位,重视课堂教学,实验环节被认为仅仅是理论学习附属品;其二是学生对实验课学习缺乏学习兴趣,重视不够;其三是理论联系实际能力(意识)差――认为实验课与理论课关系不大;其四是厌倦写实验报告,实验报告格式是公式化,学生无太多发挥余地,没有自己思想,而且多次重复类似工作,有抵触情绪。 　　导致结果是学生综合能力较差――体现在学生做毕业论文阶段,拿来一个论文题目,没有查文献意识,没有研究思路,甚至连基本操作也不行,不会写论文,不知如何答辩,应变能力较差,原因可能是表达能力较差,也可能是理论功底较薄弱,但更多是平时训练很少。 　　2.1.2实验教学体系设计上缺乏科学性、严谨性 　　多数专业课实验教学仍然停留在参观、示范、演示与验证阶段,无论实验内容还是教学方法与考核体系等环节都远远不能适应当今高等教育改革要求。以“程序设计”类课实验为例,如“C语言程序设计”学生只是按照实验指导书上要求与步骤,在计算机上完成程序输入,验证程序是否正确,观察程序运行结果而已。 　　计算机课程教学应试化,教学过程跟随计算机等级考试思路走,变成了纯粹应试教育。有些学生为了提高过级率,背题型,把主要类型题背下来,就可以通过考试。致使实验内容缺乏开放性、灵活性与独立思考性。 　　缺乏科学、严谨、有效实验考核评判体系,很多实验做完后,不能全面、真实、客观地评价出学生各方面实践能力。只要结果,一切都正确。整个实验过程学生始终处于被动学习状态,主动性与创造性无从发挥,根本无法达到锻炼实践动手能力、启迪创新思维、培养创新能力目。 　　2.1.3实验教学过程保守性 　　实验教学保守性体现在: 　　(1) 教师在机械地按教学大纲行事,教学大纲是原则性、指导性教学文件,教师在执行教学大纲上应该是在不违反大纲要求基础上有所创新,应有所突破与改进,而不能机械地、按步就班地、一成不变地去执行; 　　(2) 实验内容陈旧性,有些实验课程具有实验指导书,指导书上实验题目设计几年不变,问题设计陈旧,同一个实验项目按照一种思路做几届学生; 　　(3) 试验方法陈旧,实验教学方法一成不变,形成了套路。 　　2.2实验教学方法改进思路 　　针对上述情况,我们开始逐步进行改进,做了许多初期工作,然后一点一滴地总结,其改进思路是:为强化实验教学,科学研究与应用开发全面渗入本科实验教学,着力培养学生创新精神、实践能力、协作能力以及可持续发展能力。为支持优秀学生培养机制,设立学生课外专业技术学习、创新活动小组,组织对某个专业方向兴趣浓厚与学有余力学生开展课外学习与研究活动,为这些学生提供更多实验活动空间。课外专业小组可利用课余时间在实验室进行剖析性实验,实施导师制,一个专业小组至少配备一名专业教师指导,从大二至大四不间断地强化与培养科研意识、学习科研方法,接受全面、严格、系统科研训练,突出对学生综合实践能力培养。 　　与其他工科专业相比,计算机专业实验教学具有自己独有特点。我们具有针对性地提出计算机实验教学方法与手段改革重点: 　　(1) 实验中针对具体实验项目,要达到实验目可能存在几种方法,鼓励学生用与书中不同方法进行实验,督促学生查文献,开阔视野。 　　(2) 布置讨论题,内容是针