“六助”模式下的初中生物小组组合作尝试.docVIP

第 PAGE 页 “六助”模式下初中生物小组合作尝试 　　简介：“六助”课堂是目前我校积极倡导推行学习模式，其中互助即小组合作是该课堂模式重要组成部分，本着学生不但是教育对象，而且是教育资源理念，着力于“先学后教，自主学习”。 　　而初中生物是小学科，不可能占用学生过多课后时间，因此课堂就把问题解决放在重要位置，结合本学科特点，通过这两年多摸索，本文试着剖析生物课堂教学中“小组合作学习”开展尝试。那么，在生物课堂教学中如何进行小组合作学习？下面谈一谈我做法及体会。 　　一、合理分组 　　这一点各个班级已经做好这项工作，但是在生物课上特别是实验课要根据具体情况再次调整，使小组成员间产生积极相互促进作用。依据教学目标定位以及学生特点，从不同角度进行分组：（1）根据固定座位来分。根据学生常规固定座位，就近组成学习小组。（2）根据学生小群体来分。在学生中，有一种不用组织而自然形成“小群体”。由于小群体中成员之间有共同语言，有较强凝聚力，学生精神是自由，所营造氛围是宽松，成员之间能产生较强互相促进力量。（3）根据学生知识与能力来分，我们根据课堂学习任务，从学生知识与能力差异性这个角度还可以把合作学习小组分成：①交叉合作，优生与学困生互助。②同等生合作，采取这种合作小组学习时候，教师一定要对教学目标进行分层，学生所要完成学习任务是有所不同。 　　分组以后各班级已经建立一套有序合作常规，上课时我只要合理运用。（1）合理分工，明确职责。要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。（2）培养良好合作学习习惯。一是独立思考习惯；二是积极参与、踊跃发言习惯；三是认真倾听习惯；四是遵守课堂纪律与合作规则习惯，避免不必要争论与争吵。 　　二、精心预设好小组合作学习内容 　　在小组合作前，我还要做适当讲述。这样使学生注意力迅速集中，告诉学生他们这节课学习什么，必须掌握什么，将新信息与学生已有知识经验联系起来，为学生尽快地找到解决问题切入口提供必要帮助。在《环境影响生物生活》一节中，我根据教材内容，设计了一个小游戏与两个小实验让学生来做。一个填诗小游戏，我收集了一些与环境有关诗句，如，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开；天高任鸟飞，海阔凭鱼跃；已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。用投影显示上一句，由学生填出下一句，让学生从中体会生物与环境与谐关系。两个小演示实验：往养有蝌蚪烧杯内加一定量食盐；往养有小虾烧杯内加一定量开水。然后观察它们生活情况。这些实验都由学生来完成，然后用实物投影仪投影出来，使学生产生了浓厚学习兴趣。这时再出示一周前由生物兴趣小组学生准备实验“剖析光照与水分对植物生存影响”，让学生带着剖析问题兴趣去阅读课文，寻找环境与生物关系，完成教师准备好预习提纲，很快就能达到预期效果。 　　三、改变评价机制，把对个人评价转化为对小组评价 　　注意激发学生合作学习动机与愿望。受传统教育体制影响，学生在学习上合作意识比较薄弱，竞争心理较强，因而我在刚刚引入合作学习策略时要充分重视外部奖励促进作用。对集体成果评定与认可是必不可少，也可以将小组合作水平作为评价内容。比如，在《生物面临威胁原因剖析》小组合作学习过程中，我采用竞赛形式，充分利用学校设计《合作学习考核表》。随着合作学习策略进一步运用，学生逐渐认识到合作重要性，从活动中体会到互助带来智力乐趣与同学间友爱，对合作学习过程本身就会产生积极态度，对合作学习产生强烈愿望。 　　四、注重课堂检测与反馈 　　初中生物课是不能占用学生课后时间，必须当堂巩固本节课知识点，限时限题训练也是高效课堂必需程序。而且在课堂上进行限时限题训练，也是帮助学生养成规范书写习惯，避免课堂学习过程中出现会而不全、会而不对现象，此类训练题目不宜过多，但一定要精，时间控制在5～10分钟，用于检测课堂学习效果。练习题可以是习题册上，也可以是教师自己出。通常会印成小张试卷，发给学生。课后或当堂批改，结果在当堂或下一节课上公布，可以对个人得分不公布，但要公布小组平均得分。 　　虽然，合作学习取得一定效果，但存在问题也很多，经常是课堂任务得不到完成，在以后生物教学中，继续剖析，继续完善，争取更上一层楼。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是