“全语言”教学理念背景下的小的学英语教学观.docVIP

第 PAGE 页 “全语言”教学理念背景下小学英语教学观 　　一、全语言教学理论(Whole Language Approach) 　　全语言教学理论最初来源于阅读教学实践。20世纪七十年代读写萌发研究使全语言倡导者对儿童语言发展有了新认识，这种认识包括：语言发展是一个连续体，读写萌发于儿童生活早期，学校教育应了解并充分利用儿童在日常生活中获得语言能力；语言发展是一个自然过程，是儿童在与成人、同伴以及周围环境交互中自然发展起来；语言发展是儿童主动建构，儿童会尝试着发现拼音规则系统，会自创拼写；书面语言与口头语言发展是同时，并且是相互影响（丁炜2009）。1985年，古德曼整合20世纪60年代以来关于语言、语言学习与语言学习者理论研究精神，以及全语言教师实践经验，出版了《什么是全语言“全”》（What’s whole in the whole language?）一书。在这部著作中，古德曼详细阐述了全语言理论基础，包括学习理论、教学理论与以语言为中心课程理论，这标志着全语言由最初描述阅读教学模式术语发展为指导语言教育全面理论。 　　语言学家对全语言理解始终围绕三个基本观点：一是整体语言，二是整体学习，三是每一个学习者。全语言教学理论倡导者之一是美国著名语言教育家古德曼（Goodman, K.）。古德曼教授认为：全语言既不是教学法，也不是一种措施，是一种关于学习、教学、语言与课程哲学。他从语言、学习与人三个维度来诠释全语言，给出一个相对完整定义。他认为语言中音素、音节、单词、短语、句子都只是语言片段，而片段综合永远不等于整体，语言只有在完整时候才是语言。全语言是每一个学习者在整体情境中对整体语言学习（Goodman，1986)。我们赞同古德曼将全语言视为每一个学习者在整体语境中整体学习语言观点。本文所阐述小学英语教学观就是基于古德曼（Goodman, K.）所主张全语言教学理念。 　　二、小学英语教学现状剖析 　　20世纪80年代以来，我国不少地区开展了英语教学改革实验，产生了较多教学流派，主要有张思中“十六字”教学法，刘振海“二十四字”整体教学模式，包天仁“四位一体”教学法等。这几类教学法均属纯教学方法领域，较重视语法与词汇知识讲解与传授，强调是学生英语语言知识技能大容量输入与强化训练，以提高学生英语水平，较为忽略对学生英语能力以外其他素质培养。此外，传统小学英语3P教学模式，即“呈现（Presentation）——练习（Practice）——输出（Production）”，也存在一些不足，如：忽视了学习中学生地位，课堂教学活动都是在教师引导与控制下完成；对学生学习需要与感受没有重视，在语用方面缺乏整体语境创设，缺乏真正意义上交际性活动等。 　　当前小学英语教学课堂较常用方法是“任务型”教学（Task￣based Learning）,任务型教学理论框架清晰，其目是使学生通过运用语言完成任务方式来学习语言，它提倡注重对学生实际语言运用能力培养，促使学生在语言学习中形成积极情感态度，形成自主学习能力。该理论观点与课标提倡理论观点一致，为课标中建议使用教学途径。为广大英语教师所接受并应用于小学英语教学。 　　任务型教学法强调以学生为中心，关注学生语用能力培养，它强调创设较为真实语用环境，让学生在完成任务过程中学习运用语言。但其在实际教学应用中也有一定缺陷：一是教师理念理解偏差，把任务活动设计当作语言训练课堂作业，把以用为主任务活动又变成了以教为主练兵场；二是受课时与大班生额影响，教师为了赶教学进度，所设计任务很难在规定时间内完成，要么缩短任务完成时间，要么把部分任务放到课后去完成，造成任务完成质量难以保证，使得任务活动有“形”无“质”。 　　综上所述，本人认为要在小学英语教学中落实课标所倡导面向全体学生，关注个体差异，整体设计目标，考虑语言学习渐进性与持续性等基本理念。英语教师不仅要掌握先进教学方法，更要有先进教学理念，以教学理念引导教学行为，在英语教学中促进学生英语语用能力与个体综合素质提高，也就是促进人发展。 　　三、全语言教学理念下小学英语教学 　　全语言教学理论关注是学生在全语境中全学习过程，可以在全语言教学理论引导下，构建生本、自然、真实小学英语教学课堂。 　　1.创设语境，“整体”推进语言学习 　　全语言教学理念下小学英语课堂应该是自然英语环境（物质学习环境、语言学习环境），建议以主题式单元为核心架构。即以儿童兴趣、需要及发展为出发点选择、确定主题，依照主题为中心来安排教学。如，本人所在地区使用小学英语教材NSE（外研版），PEP（人教版），都是以主题功能为主线，编写单元教材，为教学提供了基本语言材料。据此，教师可以主题创设大语境，让学生在丰富、完整语境中学习语言。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦