“全程探的究”优化初中数学教学的策略与实践.docVIP

第 PAGE 页 “全程剖析”优化初中数学教学策略与实践 　　新课改实施与推广已有几个年头，初中数学课堂面貌得到了积极改观，以照本宣科教师为主“满堂灌”教学方式逐渐退出了历史舞台，以生为本教学模式初步建立，课堂效率也稳步提升。鉴于此，笔者通过本文联系多年教学实践经验，以生为本，紧抓学情，对怎样切实提升高效课堂进行剖析与研究： 　　一、剖析认知规律，优化课堂流程 　　课堂是数学教学主要阵地，因此要想提高教学效益，我们就必须先从规范教学流程开始。课堂四十五分钟，时间紧迫，如果不能从学生认知规律出发，不能抓住学生兴趣点，我们就很难引导学生尽快切入课堂学习；如果我们不能根据教学内容设置合理学习模式，不能在理论学习后及时引导实践联系，那巩固知识，提高效益也只能是纸上谈兵。因此，笔者建议如此优化流程： 　　1.设置趣味导课，激活思维 　　初中生正好处于身心与体智迅速发展阶段，他们对新知识有着强烈好奇心，如果我们能够适时激发兴趣，就可转化为强烈求知欲。因此，我们切忌把数学课堂当做絮絮叨叨讲述抽象理论地方，而是要还原学生主体地位，从学生认知规律出发，以大家比较感兴趣情境来刺激他们求知欲与好奇心。 　　譬如，引导教学“相似三角形判定方法”时，笔者就通过一个故事来牵引学生注意力：古希腊有个哲人到埃及看金字塔，他仰视着巍峨金字塔问祭司长：“大金字塔有多高？”司祭长回答：“至今还无人能测量出他高度，古书上也没有记载。”哲人略一思考说：“让我试试。”众人大惊，等待着看一看这老头如何爬上去测量。没想到，哲人没有爬上去而是利用手杖在助手帮助下很快测出塔高131米。这时问学生：大家知道哲人是如何测量吗？学生纷纷猜测。如果不能回答，然后再因势利导告诉学生：这节课要学习相似三角形性质可以帮我们解决这个问题……这个成功扔给学生包袱，抓住了学生剖析欲，提高了课堂效率。 　　2.搭配学习小组，共同进步 　　学习过程本质就是师生互动，相互提高过程，所以，我们最好将数学课堂筹备成小组合作学习形式。当然，搭配学习小组不能单纯地前后左右桌就近组合，我们要从以下几个方面进行合理搭配：第一，控制合理人数，人多不好控制，人少讨论不充分，一般四五个人正好；第二，我们还要注意“组间同质，组内异质，优势互补”原则。而且，只有这样才能有利于学生达成优势互补、相互辅助积极学习状态，同时也为各个学习小组之间进行公平竞争构建了组织基础。如此安排不但可以激发学生学习动力，提高合作小组剖析兴趣，给每位同学提供平等发展机会。 　　3.结合生活实例，当堂巩固 　　数学与生活是紧密联系，不管是我们平时进超市、商场买东西，还是我们做投资提高收入等等，都与数学息息相关。为了体现熟悉源于生活，服务于生活，我们就需要适时在课堂上设置学生比较熟悉生活问题，以期提高学生运用数学能力。例如：在学习“用一元二次方程解决问题”时，我给学生预设了这样情境：小张网点，一般平均每天销售30双鞋，每双鞋可以盈利50元。最近为了刺激销售，进行双十二促销活动策划方案。根据调查数据显示，如果鞋子单价下调1元，平均销量每天会增加2双。如果方案要求网点在促销期间每天要盈利1200元，单价应该如何调整？这样设置问题，联系了生活实际，进一步强化了学生提出问题与解决问题能力，培养学生应用数学意识，提高学生应用实践能力。 　　二、客观对待错误，引导学生反思 　　学生在课堂学习过程中难免会出现这样或那样错误。作为教师，不要害怕学生出错，更不应该回避学生在学习过程中出现错误。我们应该“将错就错”充分利用错误资源引导学生反思，强化正确取向。 　　1.比较解题方案，优选正确解法 　　学生在学习与练习中出现错误是不可避免。我们发现错误后要注意引导学生剖析错误发生原因，通过对比加深印象，加深学生对知识点理解，补充与巩固学生学习数学时不足，同时可以激发学生寻找更便捷解题方法。比如，我们在教学《平均数》时，笔者要求学生算出全班人平均年龄，许多同学都觉得简单，以所有人年龄相加然后除以总人数，而有则说先分别统计12岁到14岁学生各多少人，如果12岁为a人，13岁为b人，14岁为c人，那么全班平均年龄就是12a+13b+14c，再除以全班人数就能得出平均年龄。从这个简单问题中可以看出，第一种解法方式虽然可行，但是实际操作性不强，而另外一种解答方式则能方便快捷地解答这一数学问题。此时教师引导学生对这两种解答方式进行对比，那么显然第二种解法方式要方便快捷一点，尤其是具有一定实践性，在实际问题中锻炼了学生实践能力，也引导学生找出更加准确快捷解答方式，不仅节约了时间，也提高了教学质量。 　　2.诱捕学生不足，强化基础概念 　　作业是课堂延续，它可以起到巩固知识，抵住遗忘，提升能力功效。当然，我们作业不同于传统题海战术，我们是根据教学内容与学生实际认