“六步教学法”提高初中生英语阅读能力探讨详解.docVIP

第 PAGE 页 “六步教学法”提高初中生英语阅读能力剖析 　　“能读懂7―9年级简单读物与报刊，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目运用适当阅读策略。”这是《英语新课程标准》规定学生在五级应该达标阅读能力目标。阅读能力是英语自学能力基础，是培养学生自学能力手段，阅读能力提高可以促进英语听、说、读、写能力。下面结合教学实践，就初中英语阅读课运用“六步教学法”即选材、限时阅读、阅读点拨、自由阅读、阅读交流、课外写作等六步进行有效教学谈一些看法与做法，与同仁共勉。 　　一、选材 　　首先，充分利用课本现成阅读文本。课本阅读文本是最好文本，我们应就地取材，原汁原味加以充分应用。其次，根据不同基础，不同水平，甚至不同兴趣学生，分层次，分类选择不同阅读材料。一开始，选择一些学生感兴趣，比较容易材料，以此激发学生阅读兴趣，提高阅读信心，让学生有点成就感，先让他们尝到甜头。然后让学生逐步接触各种题材并适当增加难度，但是材料生词量一般不超过百分之三。在材料选出来后，找出材料中那些就学生现有水平能够用英语表达出来问题，并设计相应练习。其实，选材很关键，太难话，会挫伤学生积极性，选材要有一个循序渐进过程。 　　二、限时阅读 　　这一阶段采取学生独立阅读方式。课前把事先精心选出来2―3篇材料发给学生，指导学生阅读。为了把时间让给学生，让学生有自由发挥想象力时间与空间，我往往根据内容画出简笔画帮助学生掌握材料大意，独立完成这一阶段阅读任务。如果把简笔画融入这一阶段阅读，学生们往往急于想知道材料是如何表达意思，他们会积极主动地参与到阅读教学中去，并从中得到阅读乐趣，从而逐步培养起他们阅读兴趣。这一阶段，教师任务是及时发现学生不良阅读习惯，以便在阅读点拨时及时给予纠正。还有这个阶段阅读是限时，所以学生就必须有一定时间感，避免学生拖沓行为，讲究了时间感与效率感。 　　三、阅读点拨 　　阅读点拨是英语课堂教学中很重要环节，这一阶段主要是培养学生良好阅读习惯、技巧与方法。在培养学生良好阅读习惯过程中，学生要养成看读习惯。看读时，眼睛要抓住成串文字，捕捉关键词语，在最短时间内获取最重要信息，注意事件发生时间，地点，人物与结果等重要内容，同时要加强学生阅读技巧指导与训练。包括： 　　2.略读：快速浏览全文，领会文章大意，发现作者观点与意图，掌握整篇结构进而抓住文章中心思想，尤其注意首尾两段与每段首尾两句。 　　3.查读：在浏览全文基础上进行查读，以回答个别具体问题。 　　4.生词处理：不断提醒学生不要一遇到生词就查字典，要学会通过上下文猜测词意，对于不影响文章大意生词可以“置之不理”，要学会跳读，应把力气花在整段、整篇文章理解上等。 　　四、自由阅读 　　这一阶段采取小组合作阅读方式。为增加学生主体参与阅读教学机会，阅读教学形式从以教师为中心“讲解式”转向以学生为中心“任务式”。在自由阅读时，根据学生现有知识水平与阅读能力，分成四人一小组，让他们小组合作阅读。阅读过程中需要完成下列几项任务： 　　1.找出文章中生词，根据上下文语境猜测词义，还可以根据词性与构词法常识（如词根，词干，前缀，后缀等）判别词义，并尽力用英语解释这些生词。 　　3.教师设计框架性问题，要求学生读后给出答案。 　　4.想象并续写故事结尾。 　　5.学生以组为单位，做好阅读笔记。 　　阅读笔记主要记录精彩句子与段落以及本组对文章内容理解，中心意思等。记阅读笔记是提高学生阅读能力，积累知识与养成良好阅读习惯有效方法之一。同时它也把读与写结合了起来。但是它辅助性，阅读课一定要坚持以读为本，不能喧宾夺主。 　　五、阅读交流阶段 　　通过交流，学生可以及时了解自己阅读成功与不足之处，巩固正确阅读方法。另外，在学生交流感受过程中我鼓励学生大胆用英语发表对某人或某事看法，从而也带动了学生听说能力提高。 　　我采取以下几种交流方式。 　　1.交流阅读笔记。 　　2.学生根据自己对材料理解，可以针对其中一些不甚理解内容采用问答方式，请求另一个或另一组学生帮助，以验证自己理解是否正确。 　　3.教师对关键性问题提出来让学生回答，以帮助学生更好地理解课文。 　　4.根据学生表现欲强特点，我鼓励学生把阅读课中一篇或几篇阅读材料自编成简单对话或小品，并且当堂表演出来。 　　六、课外写作 　　在阅读课结束前2―3分钟内，我让学生快速阅读一篇写作材料，包括写作要求以及同级学生写习作。下课后把资料收上来，学生利用课外时间在自己阅读笔记上写同一篇习作，然后教师批改并作点评。下一次上阅读课时候，学生们就会自觉地把自己写作与这个同学习作比较，从中找出自己写作中不足之处，在以后写作中避免同样错误发生。同时学习他人长处，把他人写优美句子或段落摘录到阅读笔记中，从而转变为自己东西。通过