从小群体互动理论看大学生班集体建设-最新资料.docxVIP

从小群体互动理论看大学生班集体建设 在新的时代背景下 , 如何将班集体建设成组织完备、富有凝 聚力、积极向上的一个团体 , 研究者从不同的角度给出大量的建 议。然而本文认为高校班集体建设是多种要素不断相互作用的一 个持续开放的过程 , 班集体建设本质上而言是班级成员互动的过 程。就此而言 , 群体互动的研究则能够给予我们丰富的启示。 作为社会群体的班集体 从组织上看 , 大学班集体是高校实施教学、教育以及管理工 作的基本单位 , 也是大学生个体实现生活、 学习成长的重要载体 ; 但从本质上而言 , 它具有一个社会群体的属性 , 它的实质是通过 一定的社会关系结合起来进行共同活动的集体。 来自全国各地的同学汇聚到同一所学校并且被分派到了同 一个班级 ,初看起来 ,它只能说是一个松散的集群而谈不上是一 个社会群体。然而在学校特定的规章制度、专业、教师等因素的 强化下 , 便具备一个社会群体所拥有的属性和特征。社会学研究 认为 ,作为社会群体而言 ,不管其规模、类型以及具体结构如何 它都具备以下四个基本特征 : 即存在共同联系的纽带、有共同的 目标、有群体规范、有群体意识。毫无疑问 , 大学班集体作为众 多社会群体的一种 , 既具备社会群体的本质属性又符合社会群体 的基本特征。因此,我们可以像研究其他社会群体一样 , 从社会群 体组织与结构、群体互动等层面对班集体进行研究 , 实现班集体建设的预设目标。 小群体互动理论及其系统模型 在班集体当中存在很多互动形式 , 无论是班集体管理成员的 选举、具体班级活动的组织 , 还是班集体同学之间的日常交流 我们都可以归入到班集体互动这样一个范畴中来。因此 , 准确有 效地掌握影响群体互动的各个因素及其作用机制对班集体成员 的相互作用及班集体建设的实现十分关键。 美国东密西根大学管理学教授特布斯 （StewartL. Tubbs） 运 用系统论方法对小群体进行专门研究 , 并提出小群体互动的一般 系统模型 （如下图 ） 。模型包括三个部分 ,即相关背景因素 （包括对 应框内的六个方面 ） 、内在影响 （ 包括对应框内的十二个方面 ）和 结果（包括对应框内的六个方面 ） 。特布斯将这个模型当作一个开 放式系统 , 小群体互动就是这三个部分因素的相互影响。背景因 ,最素先于群体存在 , 最先对群体互动产生影响。内在影响因素的不 同也会对群体互动产生影响。 结果对相关背景因素和内在影响因 ,最 从小群体互动理论模式模型可以看出 , 特布斯将小群体互动 视作一个系统的、动态的、开放的过程。在这个过程中, 视作一个系统的、动态的、开放的过程。在这个过程中 ,群体内 的每个个体以及个体身上所包含的各种背景因素 , 群体互动过程 中的每一种形式及机制 , 这两种因素综合作用必然形成相应的群 体互动的结果 , 并且这种结果反过来影响个体及群体的内在机制 形成一个相互影响的系统。尽管从规模而论 , 班级较之特布斯所 研究的小群体要大 ,但从群体互动的视角而言 , 仍足以给班集体 建设提供重要的启示性意义。 小群体互动理论对班集体建设的启示 对内而言 , 班集体建设的过程就是班集体成员之间进行多种 互动的过程 ;对外而言 ,班集体建设也是班集体与外部环境的一 种互动。无论我们是关注个别学生的学习与成长还是关注班集体 组织、文化的建设 , 都要对群体内部互动形式进行深入研究。因 此, 我们研究高校班集体建设 ,就可以运用小群体互动理论模式 所确立的思维 , 分别从群体的相关背景因素、内在影响、结果三 个维度进行考察。 个体层面――班集体成员的综合属性 班集体终究是由单个的个体形成。 小群体互动理论模式所强 调的相关背景因素 （ 人格、性别、年龄、健康、态度、价值 ） 只是 集体成员所具备的个人属性。 组成班集体的每一个成员身上都包 含着这些背景因素。性别、年龄、健康等因素相对简单 , 但是班 集体成员的人格、态度、价值则受社会、家庭等因素的影响 , 其 影响程度及作用机制相对复杂。 个人作为多种社会因素的综合体 , 其个人成长的社会环境、 地域文化背景、 家庭、 所接受的教育等等因素都将影响他最终人 格的形成 , 进而影响其参与群体互动的状态及效果。笔者曾遇到 这样一种情况 , 某男生寝室其成员分别为三个北方人和一个南方 人,四个人经过一个学期的相处之后慢慢地出现了一些状况 , 有 的寝室成员要么跑到其他宿舍玩 ,要么在教室自修 , 甚至有人提 出换寝室的申请。对此 , 班导师召集该寝室的四个人进行开放式 的谈话,让他们坦诚地说出对其他三人的想法 , 最后才发现导致 问题最主要的原因则是地域文化差异。 三个北方人与一个南方人 相互之间地域文化差异较大 , 其中再辅以生活习惯等差异影响 彼此之间又缺乏必要的沟通