初中化学_二氧化碳和一氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学目标 知识与技能 1.了解二氧化碳的物理性质和主要用途 2.掌握二氧化碳的化学性质 过程与方法 通过二氧化碳性质的探究，初步认识科学探究的基本过程， 提出自己的观点，进行探究 情感态度与价值观 通过实验探究，获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣 二、教学重点 二氧化碳的化学性质 三、教学难点 二氧化碳与水的反应 四、教学设计思路 本堂课准备从生活实际引入课题，引导学生根据已有的知识和经验对CO2的性质提出一些大胆的猜测；在此基础上先由教师提出三个探究任务：⑴向石灰水中吹气；⑵向装有两只高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体；⑶向紫色石蕊试液中通入CO2，引导学生实验探究，并发现新问题：究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色；从而引发学生的再次探究。通过探究二氧化碳的性质使学生初步经历科学探究过程，逐步学会用科学方法进行探究式学习，从而引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。 本节课中，教师的主要任务是创设问题情景，使学生成为学习的主人，改变学生接受式学习的心态；教学的核心是发现并解决问题。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 提问;平时喝的汽水、可乐等饮料，打开瓶盖时，有什么现象？这是什么物质啊?它们是怎么进入饮料中的哪？本节课我们一起来探究一下。 学生并思考提出的问题。 通过提出问题，作为后面探究活动的切入点，激发学生的探究兴趣。 二、学生实验探究 二氧化碳的物理性质 实验探究一 实验方案：在铁架台上挂两个纸袋，使其平衡，向右边袋内倒入二氧化碳 教师安排学生实验的内容，同时提醒操作的注意事项并巡查和指导学生进行探究实验。 （学生探究完，汇报交流后用大屏幕展示。） 探究实验二 向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水，立即盖上瓶盖。 思考：我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？ 小结二氧化碳的物理性质 思考：实验室制取二氧化碳时，为什么 只能用向上排空气法收集？ 探究二氧化碳的化学性质 方案及步骤： 向图示的烧杯里倾倒 CO2 提出问题：由日常生活我们知道鱼能在水中生存，是由于水中溶解有少量的氧气，氧气溶于水是物理变化还是化学变化呢？由上面的实验探究我们得知CO2也能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢？ 学生在老师的指导下分组实验： （ 学生做探究实验1 观察一瓶二氧化碳的颜色、状态并闻其气味。讨论分析，得出答案。 学生回答现象和原因 学生记忆 回答 学生继续进行探究实验活动。 学习科学实验方法，进行观察记录，并初步学习分析实验现象。 二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？ 向溶有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊溶液，观察溶液的颜色变化，然后把变色后的溶液放在洒精灯火焰上加热，再观察石蕊试液的颜色变化 （指导学生继续探究，探究结束后汇报交流，再用大屏幕展示） ②二氧化碳与水反应生成不稳定的碳酸 CO2＋H2O=H2CO3 H2CO3=H2O＋CO2↑ （碳酸不稳定，易分解加热时分解更快） （引导学生分析回答课前动画中的问题） 学生探究结束后，汇报交流。 学生分析课前动画中的问题。 培养学生的合作精神，学会从实验中得出结论。 培养学生的口头表达能力。 与课前所提问题相呼应，让学生兴趣持续保持。 生产汽水等碳酸饮料，就是利用二氧化碳能溶于水这一性质。 提出问题：以前我们经常说，检验二氧化碳气体可以用澄清石灰水，它的原理是什么呢？ 实验方案：向澄清石灰水中吹入二氧化碳 发生这一反应的原理就是二氧化碳与石灰水反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。（用大屏幕展示） ③二氧化碳与石灰水的反应 CO2＋Ca(OH)2=CaCO3↓＋H2O 常用此反应来检验或鉴定二氧化碳。 ①学生思考，参与班级的讨论与评价。 ②积极思维，大胆设想，各抒己见。 ③演示实验，证明自己的猜想。 引导学生主动参与，自己设计实验，培养学生实验探究能力。 及时科学地鼓励评价学生，让学生产生良好的情感情绪体验。 体会化学就在我们生活中间，我们的生活离不开化学。 二氧化碳还有哪些用途？继续阅读教材p116有关内容，看完后汇报交流。 （大屏幕展示）二氧化碳的用途 二氧化碳有如此重要作用，是不是二氧化碳越多越好呢？ 组织学生阅读教材有关“温室效应”内容，并思考如何防止“温室效应”。 ：如何防止温室效应？为了减缓温室效应，作为学生我们该做些什么？ （学生讨论完毕，用大屏幕展示） 学生阅读教材 学生阅读教材 学生观看、聆听， 并思考和参与讨论。 1、培养学生看图说文和阅读教材的习惯。 2、使学生感到环境问题就在我们身边，与