初中数学_认识三角形（1）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第四章三角形 4.1认识三角形（1） 知识与能力： 让学生掌握三角形的概念，能指出三角形的顶点、边、角等基本元素，能用适当的符号表示三角形以及这些基本元素。 2．通过观察、操作、想象、推理等方法，探索发现“三角形内角和等于180° 3．能应用三角形内角和的性质解决一些简单的问题。 4．会按角的大小关系对三角形分类，能判断出给定三角形的形状。 5．能用符号“Rt△”表示直角三角形，并能发现“直角三角形的两个锐角互余”． 过程与方法： 让学生在数学活动中通过相互间的合作与交流，培养学生的相互协作意识及数学表达能力． 情感与态度： 在探究学习中体会数学的现实意义，培养学生学习数学的信心，体验解决问题方法的多样性． 教学重点及难点： 重点：在实际操作中探索和发现三角形内角和定理． 难点：三角形内角和定理推理和应用． 教学准备： 1．学生预先剪好两个三角形，一副三角板． 2．教师准备好多媒体课件和一副三角板． 教学过程： 一、创设情境，导入新课 教师用课件展示一组图片，让学生感受三角形与现实生活的联系，引出课题-----认识三角形（1）。 【设计意图】本次活动引导学生从具体的事物抽象出几何图形，感受到我们生活在几何图形的世界中，培养学生善于观察生活的良好品质。 二、探究交流，获取新知 活动(一)：三角形的概念和表示方法 观察下面的房顶框架图 (1)你能找出图中四个不同的三角形吗？ (2)这些三角形有什么共同特点？ 师生活动：通过观察实物，让学生找出三角形，并让他们分享其成果。引导学生归纳出三角形的概念，并结合图形指出三角形的边、角和顶点。 【设计意图】引导学生归纳三角形的概念，通过学生自己阅读教材，掌握三角形的三要素，体会用符号表示三角形的必要性，培养了学生的自学能力，理解能力和归纳总结的能力。 活动（二）：三角形内角和的性质 请同学们拿出准备好的三角形纸片，两人一组，想办法验证自己的猜想。“探索三角形的内角和是180°. 师生活动：学生在探究过程中，教师到各小组巡回指导，参与他们的讨论，鼓励他们提出疑问，但是并不急于评判他们的答案，而是有针对性的启发和指导，对他们不同的方法给予充分的肯定，并引导学生在操作中自觉思考：能否利用平行线的有关事实说明理由。 【设计意图】引导学生在操作中自觉思考如何得到三角形内角和为180°，教师指导学生在直观操作的基础上进行简单的推理，使学生学会用一定的方式有条理地表达推理过程，为今后的几何证明打下基础．既培养了学生思考问题的方法，也锻炼了学生条理表达能力。活动（三）：三角形按角分类 猜角游戏 （1）下面的图⑴、图⑵、图⑶中的三角形被遮住的两个内角是什么角？试着说明理由。 （2）将图（3）的结果与图（1）、图（2）的结果进行比较，可以将三角形如何按角分类？ 师生活动：使学生从游戏中归纳出根据三角形内角的分类方法。当只露出一个内角为锐角时，引导学生发现三种情况都是可以的，即两个锐角，一个锐角一个直角，一个钝角一个锐角。从而使学生初步体会反证法的思想，为后面进一步研究反证法奠定基础． 【设计意图】通过对三角形分类的学习，使学生子解数学分类的基本思想，并且使学生初步体会反证法的思想，为后面进一步研究反证法奠定基础． 活动（四）直角三角形的概念及性质 师：大家自学课本p83,回答下列问题 （1）直角三角形的表示符号是什么？ （2）直角三角形的各部分名称分别是什么？ （3）直角三角形的两锐角之间有什么关系？ 学生自学后，一一解答，对学生的完整表达给予表扬。 如图，已知∠ACB=90°, CD ⊥AB，垂足为D. （1）图中有几个直角三角形？是哪几个？ （2）∠1和∠A有什么关系？ 【设计意图】本次活动是在学生理解三角形内角和为180°之后自学完成，能够促进学生积极主动地去学习直角三角形的符号、斜边、直角边以及直角三角形两个锐角互余，培养学生良好的学习习惯，提高学生灵活运用所学知识的能力． 三、课堂小结 你说我说： 本节课你有哪些收获和体会？ 学生畅谈自己的收获： 1、三角形三个内角的和等于180 ˚ 。 2、三角形按角的大小分类： ⑴锐角三角形 ：三个内角都是锐角； ⑵直角三角形 ：有一个内角为直角； ⑶钝角三角形 ：有一个内角为钝角 。 3、直角三角形的两个锐角互余。 【设计意图】：鼓励学生通过自己的思考、归纳、总结本节课所学的知识要点，并敢于提出问题，说出自己的困惑，使学生带着问题走进课堂，又带着思索走出课堂，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使数学学习延伸到课外 四、达标测试 1、直角三角形一个锐角为70°，另一个锐角 度 2、在△ABC中，∠A=80°，∠B=∠C，则∠C= . 3、如果△ABC中，∠A∶∠B∶∠C=2∶3∶5，此三角形按角分类