初中物理_认识浮力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第2节 认识浮力(教学设计） 教学目标 1.知识与技能 认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。 2. 过程与方法 通过观察法和亲身感受让学生认识浮力，通过转换法，观察法让学生了解浮力产生的原因。 3. 情感、态度与价值观 结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神。 【 教学过程 】 教师活动设计 学生活动设计 一，引入新课， （ 1 ）细高量筒取乒乓球，要求不可以触碰量筒。量筒旁边放一个装满水的烧杯（激发学生兴趣） 学生思考，有办法的可以上来实践检验。 （将水倒入量筒中球） 提问：这是什么原理，利用了什么？ 利用浮力 二，感受浮力，什么是浮力 书写课题：认识浮力 提问：请同学们说说那些地方可以感受到浮力？又有那些地方利用到了浮力？ 学生联系生活，思考回答。 如：轮船 游泳 如果学生沉默可以利用幻灯片播放图片来提示 感通过两个实验感受浮力并思考问题 把乒乓球按入水中，有什么感受？松开手它将怎样运动？为什么？ 把石块从水中慢慢托出。和在空气中托住石块的感觉一样吗？为什么 问题：这两个向上的力就是 …… ? 学生分组实验 乒乓球和石块在水中都受到一个向上拖的力 浮力 引导得出浮力概念：浸在液体中的物体都受到液体或气体对它向上的力，这个力就是浮力 绝大多数学生已经有这样的“浮”起来的概念，所以他们很容易理解浮力的概念；他们知道把物体向上托的力就是浮力； 只有浸在液体中的物体受到浮力吗？ 浸在液体或气体的物体都受到浮力 浮力方向 浮力作为一种力就应该有方向和大小，你知道浮力的方向吗？ 实验：乒乓球各一重物用细线相连仿佛烧杯中，向杯中缓慢注入水，直到水将乒乓球完全浸没！ 问题： 此时细线与水面的位置关系？ 用一个小木块将烧杯一侧抬起 现在细线跟水面的位置关系？ 通过上述实验能否得出浮力的方向 备选实验：重力方向 学生猜测 学生观察实验 垂直 竖直向上 浮力大小 （测量浮力） 乒乓球受到浮力，浸在水中的石块块是否受到浮力呢？你有办法证明吗？ 没有（请同学们回忆刚才在水中托起石块的感受） 有。（你有办法知道浮力的大小吗？） 学生思考，讨论 出现分歧 测量 分组试验：测量浮力 巡视进行指导（2分钟） 如果不会的小组多可以让思路的同学分享并用课件进行提示讲解 动手试验 引导学生陈述自己对这个实验得出的结论； 学生自己得出结论，写在笔记本或纸片上； 我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始； 对第一个图进行受力分析时，注意它受到一个拉力 F 1 和重力的作用； 对第二个图中进行受力分析时，注意它受到一个拉力F2 、浮力和重力的作用； 两个图中，石块都处于静止状态； 静止状态意味着平衡，平衡意味着相等关系，列出关系式. 一步一步引导学生解决问题； （ 6 ）引导： 总结：像这样测量浮力大小的方法叫“二次称重法”是我们实验室常用的测量浮力的方法（引导学生总结实验步骤） 学生整理自己的思路，写出得到的结论； 浸在水中的乒乓球跟石块都收到了浮力，那么浮力是怎么产生的呢？ 下面请同学们观察两个个实验看看能不能找到浮力产生的原因（书写板书：三：浮力产生原因） 三、浮力产生的原因 演示实验1 学生观察 问题：这是为什么呢？带着问题我们观察下一个实验 演示实验二演示实验： 将双面压强计水平和竖直伸入水中，让同学们观察现象； 观察U型管的液面差，得到竖直时下表面受到的压强大于上表面，水平放置两面压强相等； 在实验过程中引导学生们分析前后左右四个面的合力和上下表面的合力 总结：这个合力就是就是物体所受到的浮力。 也就是说浮力是液体对物体的压力的合力。 分析得出： 侧面合力为“0” 上下表面的 F合=F向上-F向下 = 接下来请同学们思考浮力产生的原因 学生得出原因后解释演示实验一中乒乓球没有浮起来的原因 思考并得出结论 向上向下的压强差 （ 4 ）思考：桥墩受到浮力了吗？（根据浮力产生的原因判断一下） 得出结论：像桥墩那样与水底紧密结合的物体不受到浮力的作用，因为它的下表面没有受到水的压强。 学生记录：没有。 进一步让学生认识到，必须要上下表面的压强同时具备的时候才能产生浮力。 三、课堂小结 1 ．认识浮力，是一种能使浸在液体中的物体受到向上的力，它的方向竖直向上； 2 ．了解浮力产生的原因是由上下表面的压强差产生的； 3 ．得到一种浮力的计算方法： F浮 =F1-F 2 。 根据需要布置作业。 四、作业 学情分析 初二学生已具备了一定的观察能力和独立思考能力，但思维方式仍处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此对浮力产生原因的认识还存在一定难度。具备一定的生活常识，但存在以下错误的认识，未能理解下沉的物体也会周到浮力，也未能理解浮力的方向。理解分析概括能