初中数学_同底数幂的乘法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《11.1 同底数幂的乘法 》的教学设计 【学习目标】 1．经历探索同底数幂乘法运算性质过程，进一步体会幂的意义． 2．了解同底数幂乘法的运算性质，并 学习重点：同底数幂的乘法法则极其灵活运用。 学习难点：同底数幂的乘法法则的推导过程。 教学过程 一、情景导入： 1、如果嫦娥奔月的速度是103米/秒，那么嫦娥飞行102秒能走多远？ 观察分析103 102是什么运算？ 2、温 故 知 新，复习乘方 an 表示的意义是什么？ 其中a、n、an分别叫做什么? 23表示什么？10×10×10×10×10 可以写成什么形式? 再由情景1分析引出 103 ×１０２　　 二、交流发现： 1、103 ×１０２　这个式子中的两个因式的底数有何特点？ 请同学们先根据自己的理解，解答下列各题. 103 ×102 = (-2)3 ×(-2)2 = 观察上面各题，找出规律。 猜想: am · an= ? (当m、n都是正整数） 分组讨论，并尝试证明你的猜想是否正确. ． =．＝＝ 2、同底数幂乘法的运算性质： am · an = am+n (m、n都为正整数) 同底数幂相乘， 底数____，指数_____。 几个同底数幂相乘又怎样？ am· an· ap 分析强调运算的条件与结果 3、火眼金睛 判断下面计算是否正确，错误地加以改正。 （1）．a·a2=a2 　 ( 2）．a+a2=a3 （3）．a3·a3=b9 （4）．a3+a3=a6 三、例题分析 例1、计算：（1） 2m×2m+1 （2）（-5）3 ×（-5）5 （3） （-5）2×55 （4） 52 ×（-5）5 例2、计算：（1）a8·a3·a （2）（a+b）2· （a+b）3 例3 某电脑每秒可作1015运算，它工作5小时，可做多少次运算？ 四、巩固练习 1、计算：（开火车） （1） 76×74 （2） （3）a ·a8 （4） (-x)5 ·(-x)3 （5） 3a×3a+2 （6） (x-2y)5 ·(x-2y)6 （7）x5 .（）=x2018 （8） xm ·( )=x3m 2、练习 （1）()2×()3 （2）a 8·a7 （3）b 3 ·b6·b5 (4) (x+y)3 ·(x+y)·(x+y)2 五、课堂小结 学到了什么知识与方法？ 六、闯关 1、2x=5，则2x+2=（） A5 B10 C20 D40 2、若xm=n=16， xn=2，则xm=（ ） 3、填空 （1） 8 = 2x，则 x = （2） 8 × 4 = 2x，则 x = （3） 3×27×9 = 3x，则 x = . 七、作业： 78页习题11.1A组做1，6题， B组做1题 今日我最大收获________________________________________ 《同底数幂的乘法》学情分析    学生在进行本节课的学习前已经学习过有理数的四则混合运算，乘方运算，整式的加减知识，是学习本节内容的基础，对同底数幂的乘法运算性质的推导验证具有基础性作用。初一年级学生经过前面的学习对数学学科的知识编排，教学方法都有一定的了解适应。同时，学生的知识掌握程度不同，理解领悟能力也有差异，这些都是进行本节教学设计所要考虑的。      本节课授课班级学生思维灵活，课堂气氛活跃，学生对教师的问题能积极思考，热烈交流探讨，踊跃回答，学生对问题题目的思考深度不够广，可能造成学生在解答题目时思考不全面，漏解、错解。在教学设计时也应加以考虑 《同底数幂的乘法 》教学效果分析 本课的主要教学任务是“同底数幂乘法的运算性质”：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 在课堂教学时，通过幂的意义引导学生得出这一性质，这一过程比较顺利，效果满意。学生在完成(-5)2×55, 52×(-5)5两个题目时，出现了疑惑困难，但通过对上一题(-5)8的分析点拨，学生很快就能理解，并灵活应用，达到了底数的转化目的。为了加深对这一性质的理解，也将同底数幂乘法、乘方运算以及整式加减集中运算经行辨析，学生基本上也能辨认清楚。至此，学生对于本节课的基本知识点已经掌握。在此基础上，我开始引导学生深入探讨同底数幂运算，幂的底数可以是“任意有理数、单项式、多项式”，,训练学生的整体思想，学生掌握情况良好。这节课的主要任务就是一个运算性质，然学生理解很容易，但是要让学生能正确的进行计算以及解决实际问题，就会有很多问题。为了避免问题的发生，我在备课时就找了闯关题当中备受关注的题型