初中音乐_凤阳花鼓教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

凤阳花鼓课件设计 一、教学目标 1、宏扬民族文化，学唱安徽民歌《凤阳花鼓》，了解民族打击乐器，并初步掌握它们的演奏方法和使用效果。 2．通过两首《凤阳花鼓》的对比学习，感受不同的情绪及风格，了解历史，珍惜今天的幸福生活。 3、通过简单节奏伴奏，使学生能用鼓、锣为歌曲《凤阳花鼓》伴奏。 二、重点难点 1、学习切分节奏，体会大切分的特点，唱准切分音。 2、歌曲中衬词“得儿”舌颤音的正确演唱。 3、歌曲中力度的掌控 3教学过程 一 、导入同学们，我们接触音乐以来学习和欣赏了不少的民歌，下面老师哼唱几首，考考大家，它们分别是什么地方的民歌？《沂蒙山小调》（山东民歌）《茉莉花》（江苏民歌）二、旧凤阳花鼓歌曲的认识21·com 1、同学们记得还真不少，的确，我国的民歌有着悠久的历史，种类繁多，每个民族每个地方都有自己的民歌，今天我们学习一首安徽民歌《凤阳花鼓》。凤阳花鼓又叫双条鼓，最初表现为两个人，一人击鼓，一人口唱小调。锣鼓相间，旧时凤阳旱涝灾荒不断，许多人唱着花鼓，乞讨为生，凤阳花鼓成了讨饭的象征。看：他们正从村边的小路过来呢2、 说凤阳，道凤阳，凤阳本是好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒……老师：听了这首歌曲同学们的心情怎么样？学生：悲愤 痛苦 难过 同情……老师：老师给你们一个调色盘你们会用每个什么颜色来表达这首歌曲的情绪。学生：灰色--代表心情很悲伤黑色--代表社会很黑暗棕黄--环境很萧条……三、新凤阳民歌 苦难的生活总会过去，美好的生活就在眼前，改革开放以后，凤阳发生了翻天覆地的变化凤阳花鼓的形式和内容也随之起了很大的变化。凤阳花鼓成了人们自娱自乐的工具，凡遇到喜事，接待宾客，凤阳人总要热情的表演一番，以表达欢乐的心情。形式也更加活泼多样，气氛更加热烈欢快1、下面我们就一起来学习这首新时代的《凤阳花鼓》（1） 听老师范唱,感受歌曲的情绪 (2）学唱简谱1遍 教唱歌词2遍 这三处有什么共同之处？（教师示范，从音的长短和强弱分析） 切分音有大切分和小切分两种，特点都是中间音的音值比两边的音值长，无论是大切分还是小切分，中间的音都是重音（弱——强——弱）. 2、在这首歌曲你印象最深的是那一句？歌曲的哪些地方比较难以掌握？ “得儿另当飘一飘” “得儿”是人们模仿打击乐器的发言，比如小锣。让我们也来模仿模仿 教师示范模仿“得儿”并以手势提示，儿化音时舌头灵敏而迅速的收回，发音要短而轻。 学生练习 力度的掌控。问：在歌谱中的特殊符号泥认识吗？（f,p）老师引导学生把我歌曲的力度掌控，更深刻的体会音乐 师生共同唱一唱这部分的旋律 全曲练唱 凤阳人欢天喜地的唱着凤阳花鼓，为家乡的日新月异，走向富强充满自豪。整首歌曲喜气洋洋，让我们一起唱一唱，采用不同形式的演唱，分组演唱，男女对唱等多种形式互动。 学了这首歌后，如果也用一个调色盘，你会选择哪个颜色呢？为什么？21c红色，黄色 拓展延伸【源通过简单的节奏伴奏，学生选择不同的打击乐器为歌 通过简单的节奏伴奏，学生选择不同的打击乐器为歌曲《凤阳花鼓》伴奏 成立打击乐器小组，运用简单的打击乐器鼓、沙锤、手鼓，和老师一起为全班学生伴奏 五、小结： 今天我们和凤阳的人民一起走过了苦难的昨天，一起分享了今天的幸福，我们衷心地祝愿凤阳人民的日子越过越好。祝愿平湖的明天更美好。21教育网 学情分析 注重培养学生主动参与课堂教学活动的能力,通过创设情境让学生在教学过程中多动脑、动口、动手,培养他们对音乐的理解能力和创新能力。 效果分析 民歌的学唱是非常有意思的，对学生也很有吸引力，他们就像是海绵不断的吸收着知识，在歌曲学习中积极学唱，动脑、动口、动手。 拓展互动环节更是展现了中学生的活泼，积极向上的学习态度。《凤阳花鼓》这节课学习效果显著。 教材分析 《风阳花鼓》一曲选自安徽流传已久的民歌旋律优美动听易上口。歌曲还表达当地老百姓以歌抒情，即兴演唱讨生活的一种心情。歌曲演唱形式是通过边歌边舞的形式进行，歌曲充满安徽风阳地方民歌的风味特色，节奏平稳，略带有跳跃性，衬词非常有韵味特色。 测评练习 《凤阳花鼓》歌曲的情绪是怎样的？ A欢快的 B悲伤的 C抒情的 《凤阳花鼓》是几拍子的歌？ A二拍子 B三拍子 C四拍子 切分节奏的强弱关系是什么？ A强弱强 B弱强弱 C强弱弱 《凤阳花鼓》后半段衬词的运用意义？ 教学反思 《凤阳花鼓》是安徽民歌，在导人新课时我用“猜猜我是谁”的游戏，唱几句民歌让学生猜猜是哪个地方的民歌？引出课题，通过历史上的凤阳是灾荒地区，凤阳花鼓是乞讨的象征，和改革开放后新凤阳人民的日新月异，走向富强，做出对比。感受新旧凤阳花鼓不同的音乐感受。在新课教学中先教唱学生简谱，后学习歌词。歌曲的重难点找出较难唱