初中语文_海燕教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 教学目标： 1.有感情地朗读这首散文诗。 体会文中象征手法的运用。 教学重难点： 重点：能把握好恰当的语气、情感和节奏读出文中不同意象的特点。 难点：领悟文中象征手法的运用。 教学过程： 导入 贝多芬同学们都有所了解，他是一个音乐家，作为一个音乐家，他却面对着耳聋的痛苦，可以说耳聋对于他来说就是他人生中的一场暴风雨，但是面对这场暴风雨他并没有选择逃避或者死亡，而是勇敢的面对。今天我们要学习的课文《海燕》，文中的海燕也面临着一场暴风雨，海燕面临暴风雨来临时又是怎么表现的呢？今天我们就一起来学习这首散文诗《海燕》，看看文中的海燕在面临暴风雨来临时是如何表现的。请同学们打开课本84页。 展示教学目标 齐读教学目标 初读课文，读准字音 自由朗读课文 2.读准字音（ppt出示几个字词） 呻吟 峭崖 呼哨 愚蠢 翡翠 飞窜 号叫 蜿蜒 品读课文，读懂海燕（把握情感、语气和重读） 找出文中的几处环境描写，思考该用何种语气来读这些环境描写？ 明确：乌云——低沉（指名学生朗读读，评价，明确） 狂风、闪电、雷声——猖狂（指名学生朗读读，评价，明确） 大海、波浪——高昂（全体学生朗读7、8段，把握语气和重读） 过渡：面对暴风雨时，同学们会有怎样的感受？（生：害怕）那文中有没有和你们有一样感受的小动物呢？ 面对暴风雨时，文中有哪些小动物感到害怕恐慌呢？思考该用何种语气读它们？ 明确：海鸥、海鸭、企鹅 ——嘲讽（指名学生朗读这三个丑角的表现） （全体学生齐读4、5、6段） 3.文中的海燕在面对暴风雨来临时有哪些表现呢？分组合作：找出描写海燕的动作、修辞、声音，从这几方面分析海燕的形象。 明确：动作：穿过、直冲、刮起——海燕的勇敢 海燕高昂、豪迈修辞：比喻，像黑色的闪电、箭一般地——矫健 海燕 高昂、豪迈 声音：大笑——高傲、乐观、自信 全体学生试着用这样的语气和情感去读9、10、11段。 过渡：我们读了乌云的低沉、读了狂风电闪雷鸣时的嚣张，读了大海波浪的无所畏惧，也读了海鸥海鸭企鹅的胆小懦弱，还读了海燕的勇敢、高傲、乐观和自信，文中最高潮的部分还没有读到，那就文中最后三个自然段（出示PPT显示最后三个自然段内容），让我们用最高亢最豪迈的声音读出海燕在暴风雨来临时的勇敢和自信的表现吧。（齐读） 老师再朗诵全文，再次感受海燕的形象。 过渡：同学们，今天我们能一起学习这首散文诗《海燕》，要感谢一个人——高尔基，对于高尔基你了解多少 五、作者介绍 高尔基（1868-1936）苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 过渡：说到高尔基的童年，出身贫寒，为了生计早早步入社会，但是通过自己顽强的自学他学会了文学、哲学和自然科学等知识，后来成为闻名世界的文学大家，高尔基和贝多芬这样的人不正是我们生活中海燕的形象吗？那么高尔基为什么要写海燕呢，他的的写作目的是什么呢？请同学们了解本文的写作背景（PPT展示写作背景）。 六、悟读，体会本文的象征手法 1、了解什么是象征？象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。 根据事物之间的某种联系，借助某一事物的某种形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。 2、本文的象征体现在何处？（引导：文中出现的意象和写作背景中沙皇发动政府、机会主义者、人民群众等有何相似性或某种联系） 学生思考后完成以上配对，加深对象征的理解和体会。 3、的海燕面对暴风雨无畏勇敢，苏联人民面对沙皇政府的压制，坚持抵抗，那么同学们在面对暴风时会怎么做呢？ 预设：坚强、勇敢、积极、乐观、自信 七、总结 在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它，战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。 【学情分析】 教学对象是七年级学生，他们具有一定理解能力和接受能力，但大部分同学阅读作品只是停留在直观的感受上，缺少自己的情感体的验，也不能深入分析作者的写作目的。因此在课堂上，通过引导同学有感情的朗读，反复的读，去体会意象的特点，通过把握重点词语，理解文字背后的含义，锻炼学生的分析能力，再结合作者的写作背景去体会文中象征，同时也通过感悟“海燕”的勇敢乐观的形象，丰富学生自身的情感体验。 【效果分析】 这篇课文篇幅不长，我重点抓住朗读环节，让学生在品读中体会情感，在感悟中体会文中的象征。品读环节，调动学生的想象和思考，引导学生揣摩情感，抓住重点词语，让学生反复朗读。通过学生的反复朗读，这个环节的设计也得到了预想的效果。 为了让学生更好地理解本文的象征，我在PPT中展示写作背景和象征的概念，通过象征概念和写作背景的了解，再结合本文出现的意象，引导学生观察意象和写作背景中作者所要歌颂和批判的各类人物之间是否存