初中地理_极地气候教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第五节 第二课时 极地气候 学习目标： 知道两极气候特征的共性与差异，并简单分析成因。 通过有关资料，知道极地出现的问题，从气候角度分析原因，进而培养关注气候、环境、低碳生活、绿色出行的意识。 重点、难点： 极地气候的特征。 两极地区出现的问题及保护措施。 学法指导： 读图法、比较法、分析法 学习过程： 展示极地图片：同学们请看图片，今天我们要去关注的就是这样一个特殊的地方-----两极。在两极地区，无论是我们看到的自然景观，还是人们的生存状态，亦或是那些可爱的动物，都让我们对这一地区有了共同的认识;那就是这里很冷。今天我们的主题就是研究极地的气候。 讲授新课： 极地气候的特征 投影材料，引导学生分析，说出极地气候的特征。 南极比北极冷的原因 南极和北极虽然纬度相当，并称冰雪世界，但在气候方面其实是有着差异的。突出表现在南极地区比北极地区要冷多的，这是为什么那？你知道其中的原因吗？ 学生讨论 师生互动，得出结论：南极海拔高；南极以陆地为主，冰雪对太阳光线的反射作用强。 投影:亚洲、欧洲、非洲、美洲气候类型分布图，与极地气候做对比，发现以上大洲都多多少少有适宜人类生存的气候区，而两极地气候那么恶劣，对人口的分布和生物影响肯定更大。 两极气候对人口的影响。（投影爱斯基摩人和拉普人），强调他们只分布在北极地区的北冰洋沿岸。南极地区没有常住人口，没有国家和大洲。 两极气候对生物的影响。（投影两极的动物和植物图片） 提问:两极的动物和植物分别有什么特点？ 师生互动：动物皮毛厚、植物低，得出是为适应当地恶劣的气候条件的结论。 两地地区出现的问题 投影图片（臭氧层的变化及文字） 师：两极地区特殊的气候条件造就了其特殊的自然环境，使其成为一个天然实验室，但是近年来，由于人们频繁的涉入，两极也出现了一些问题。 学生讨论出现这些问题的原因，并回答。 节能减排小妙招。 联系当地气候出现的问题，议一议，写一写改善当地气候的策略。 课堂检测 学情分析 对于两极地区的学习和了解，学生们还是很感兴趣的。大部分能够主动的利用地图、资料和有关文字分析得出地理信息，解决课堂中的问题，并发表自觉的意见。但仍有一部分同学学习不积极，表现在预习不主动、回答问题不主动、参与讨论不主动。所以，学生对于本堂课的所学所获所悟是不一样的。 极地气候效果分析 这一堂课只选取了气候这一个知识点，内容不多，学生容易接受，但涉及到与气候有关的深层次的问题，学生的理解还是有一定难度的。所以，让大多数学生理解一些基本问题就够了，少部分程度好的学生能够将问题的根本吃透，算是达到了预期的目的。 教材分析 教材在内容处理上紧紧围绕“课程标准”要求，努力做好“特殊性”和“重要性”相结合。 在气候这一部分，很显然，极地气候的自然环境的特殊性集中体现在“寒冷”上，正是由于特殊的自然环境，造成了当地有特色的资源，如冰川、动物。同时，那里人迹罕至，其原始的自然环境，成为天然的实验室，吸引了世界各地的科学家。 教材安排了一个“活动”让学生通过对相关材料的分析获得两极地区的气候特征，三则材料分别对应了酷寒、多狂风、降水少的气候特征。 教材运用了大量图片几补充材料，图文并茂地进行介绍，指出两极地区目前存在的问题及应采取的措施。 选择题 1、南极洲的气候特征是 （ ） A、酷寒 烈风 降水少 B、寒冷 烈风 大雪 C、酷寒 风速小 降水少 D、严寒 大雪 风小 2、南极比北极寒冷的主要原因是 （ ） A、纬度较高 B、海拔较高 C、距海较远 D、人类活动少 3、我国科考队一般在11~12月抵达南极洲，主要原因是 （ ） A、此时正是南极极夜时期，风雪小 B、此时南极冰雪大量消融 C、11月到次年3月为南极的暖季 D、此时为南极的雨季 4、随着全球气候变暖，北极熊为填饱肚子 只能同类相残。导致全球气候变暖的主要原因是 （ ） A、地球距太阳越来越近 B、人类生产生活排放出大量的二氧化碳 C、各地的夏季变得越来越长 D、人类生活排放大量的废热 讨论题： 联系我们当地的实际，写写我们这儿气候出现了那些问题？为什么？我们应怎样去做？