初中物理_压强教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

压强教学设计 教学目标： 知识与技能 知道压力的作用效果与什么因素有关； 能用压强公式进行简单计算； 知道增大和减小压强的方法。 过程与方法 通过探究压力的作用效果与什么因素有关，学习控制变量法，经历实验探究过程； 在压强概念的学习中，理解比值定义法。 情感、态度与价值观 通过探究压力的作用效果与什么因素有关，认识科学方法的重要性； 通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常生活中的物理相信，培养学生学习物理的兴趣。 教学重点：理解压强概念 教学难点：比值定义法定义压强 教学器材：一头削尖的铅笔、海绵、自来水、饮料瓶 教学过程： 课件展示本节课学习目标 复习压力 展示三幅图片：1小孩站在在地面上2用手往墙上按图钉3木块放在斜面上 这三种情况下的力均属于压力。提问：压力是怎么定义的？学生共同回答：垂直作用于受压物体表面的力叫压力。 提问：这三种情况下的压力哪一种在大小上和重力相等？ 回答：第一种情况。 为后面的计算题做铺垫。 二：实验探究压力的作用效果 教师举一例：河面结冰了，一个小孩站在上面没事，一个大胖子站上去却把冰面压碎了，体现出了不同的压力作用效果，由此例你猜想压力的作用效果与什么因素有关呢？ 学生：与压力的大小有关。 展示幻灯片：两个小孩站在雪地上，没穿滑雪板的陷进了雪里，穿滑雪板的没有陷进雪里，由此你猜想压力的作用效果还与什么有关呢？ 学生：与受力面积的大小有关。 猜想的对不对要靠实验来证明，让学生利用老师提前发给的实验器材设计实验探究压力的作用效果。实验前先让学生思考实验方法：控制变量法。 2分钟后，找学生说出自己的实验设计思路。 学生：第一次把半瓶水正放在海绵上，观察海绵的凹陷程度； 第二次把一瓶水正放在海绵上，观察海绵的凹陷程度； 第三次把一瓶水倒放在海绵上，观察海绵的凹陷程度。 然后学生做实验，老师在黑板上画出表格记录实验内容. 表格如下 实验序号 受力面积 压力大小 现象 1 S底 G/2 2 S底 G 3 S口 G 让学生说实验现象。 得出结论：压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关。压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；受力面积大小一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。 既然压力的作用效果与这两种因素有关，对于不同压力的作用效果，我们该如何处理呢？由此引出压强的概念。 压强 1、压强是表示压力作用效果的物理量。 让学生看课本37页例题上面的部分，找出压强的定义、公式和单位。然后找学生回答。 定义：物理学中，压力与受力面积的比值叫压强。 公式：P=F/S 对于公式的讲解在下面例题中。 例题1：一本重2.5N的教科书平放在水平桌面上，与桌面的接触面积为5×10 -2m ，试计算书对桌面的压强。 分析：要想求压强，需找出压力和受力面积。本题中因为教科书放在水平桌面上，所以压力大小与重力大小相等，受力面积已给出。 例题2：一个重5N边长为10cm的正方体木块，平放在面积为1m2的方桌面中央，求木块对桌面的压强大小 解：因为物体放在水平面 所以F=G=5N， 又因为S=1m2， P= F/S = 5N/1m2=5pa 对吗？ 学生：不对！受力面积错了。 教师：公式中S一定是相互接触的面积，这是应用这个公式最容易错的地方。 然后幻灯片展示正确解法。 练习： 底面积为2m2的长方体木箱放在水平桌面上，木箱重为100N，水平桌面的面积为1.5m2，求木箱对桌面产生的压强。 5分钟之后投影4个学生的答案，然后幻灯片展示做题步骤及答案。 增大和减小压强的方法 书包带宽了舒服，因为压强小了；菜刀锋利些好，因为压强大了，所以生活中有时需要控制压强的大小。那么增大和减小压强的方法有哪些？ 教师提示：从压强公式上来分析，增大压强就是增大压力与受力面积的比值，相当于增大一个分数，想想数学上是如何增大一个分数的？然后找学生总结增大和减小压强的方法。最后给出一些生活中的例子，让学生逐一回答。 小结： 先找学生谈自己本节课的收获，然后教师补充总结本节课所学内容。 回收学习目标，学生共同回答学习目标中的问题，检查自己本节课的目标是否完成。 课下作业 课本40页自我评价1、2题。 设计说明 1、本课例从日常生活中常见现象引入，让学生自主探究，亲身经历将实际问题用物理知识来解释的过程——这种过程和体验正是“新课标”所倡导的基本理念之一。 2、本课例以多媒体展示问题，使学生有充足的时间进行问题的探究。而现代信息教育技术与新课程的整合也正是“新课标”所倡导的。 3、本节的教学主线是现象→猜想→实验→概念→应用→练习.是学生体验应用物理知识的过程，克服了传统教学模式的直接给出压强概念的弊端。 4、最后让学生