基于五年制高职学生特点的教育策略研究汇编.docVIP

第 PAGE 页 基于五年制高职学生特点教育策略研究 　　文献标识码：A 　　doi：10.19311/jki.1672-3198.2019.08.082 　　与其他类型高职层次相比较，五年制高职被视为“管理难，教学难”。如何保证五年制高职教育质量，提高教学效果呢？这需要从学生实际出发，认真剖析其特点，找出造成“管理难，教学难”原因，剖析五年制高职教育规律，才能有效地实施教育活动。 　　1 五年制高职学生特点 　　五年制高职学生在校期间年龄集中在15-20岁左右，他们在生理上，已经成熟或即将成熟；但在心理上，正处在“断乳期”，世界观、人生观、价值观等还不成熟。一方面，他们渴望能增长才干，丰富学识，提高社会竞争力，能得到社会认可。另一方面，他们对外界事物充满好奇，容易受各种思想影响，却没有分辨是非能力，容易在心理失去平衡，产生浮躁情绪。 　　1.1 五年制高职学生缺点 　　1.1.1 学习目不明确，学习态度不端正 　　绝大部分五年制高职新生，文化课基础差，在初中时成绩一直不理想，经常错别字连篇，分不清元素符号，甚至有学生写不全26个英文字母。绝大多数学生没有树立正确人生目标，从来没有对未来进行过规划，从来没有考虑过将来，不知道以后准备干什么，不知道以后靠什么生存等等。没有搞清楚读书为了什么，为了谁，相当一部分学生认为不是“我自己要”读书，而是父母、教师“要我”读书。部分