初中道德与法治_ 走可持续发展之路教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课时教学设计 学科 思品 年级/班级 九年级 教材版本 课时名称 走可持续发展之路 上课时间 学生人数 40人 教学目标 1. 理解人口、资源、环境与经济建设的关系，扎实掌握我国人口、资源、环境形势及危害，灵活运用可持续发展知识，培养保护环境，节约资源的良好习惯。 2.通过独立思考与小组合作，学会分析问题，解决问题的方法。 教学重难点 重点：1、 保护环境、合理利用资源。2走可持续发展战略的必要性。 难点：实施可持续发展战略的必要性。 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 效果分析 创设情境 课外复习课本 欣赏“APEC蓝”和“阅兵蓝”图片，阅读“新闻回顾” APEC蓝 阅兵蓝 让学生欣赏图片并让学生阅读“新闻回顾”引导学生回答：从“APEC蓝”到“阅兵蓝” 可以看出我国正在实施——战略，从而导入本课。板书课题 图片导入，带感情色彩的讲述，吸引学生注意，激发学生兴趣。 复习过程 （一）构建体系 学生拿出自己课下构建的体系图，然后和老师一起完成这个体系图。检查一下自己的体系图有何不足。 老师引导学生构建比较科学合理的知识体系图。 运用图片，通过教师的讲解和学生的观察思考，讨论总结，解决本节课复习的知识点，。在这个环节培养学生观察分析，思考问题，善于总结知识点的能力。环环相扣，突破重难点 （二）夯实基础 学生对照题目背诵15分钟左右 老师来回巡视，观看学生背诵情况，并根据学生背诵情况灵活掌握背诵时间 口号：“让学生撸起袖子加油背”，激发学生背诵的热情。 （三）合作探究一“关注世界” 学生分组探究，一、二组学生发言，其他组学生补充发言。 老师引导学生如何做材料分析题，把握好课本中的有关说法。 运用材料，引导学生思考、观察，总结知识，步步深入，学会理论联系实际的方法。 （三）合作探究二 “关注国家” 学生分组探究，三、四、五组学生发言，其他组学生补充发言。 培养学生整合知识运用知识解答问题的能力。特别点出这里的“我们”是指国家和青少年，但在一般的试题中“我们”大多数是指青少年。 运用材料，把学生对知识的掌握运用到解题的能力上来。 （三）合作探究三“关注家乡” 学生分组探究，六、七、八、九组学生发言，其他组学生补充发言。 培养学生整合知识运用知识解答问题的能力。把对世界国家的关注引导到家乡来，并总结出：回归课本是答题过程中的一条主线，要建立题目内容和课本知识点之间的联系，有的时候一个问题可以用课本中的一个或几个知识点回答。 学以致用，用家乡创城的事实来引导学生对家乡的关注和对课本知识点的运用，本节课教学目标达成率较高。 “中考预测” 略。详情见“课堂检测”一学生回答，其他学生自己做，最后看谁答对的多。 老师及时纠正学生的错误，讲解疑点问题。 通过中考预测，让学生对中考试题有个大致的了解，有助学生对中考试题的把握和理解。 课堂小结 学生首先自己对本节课所学内容有个大概的掌握。 老师及时总结。 巩固所学的知识，达到查缺补漏的目的 课后反思 本节内容在设计和讲解中，更加注重怎样让学生接受知识，整合知识，并且理论联系实际，学以致用，学会分析问题，解决问题的能力。因此，在教学中我注重以下几点：1、运用幽默的语言，激发学生兴趣，比如在学生背诵的时候，我特意打出了“同学们，让我们撸起袖子加油背”在过渡探究环节运用“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，美中不足的是语气不够煽情,学生有点紧张，没达到预期效果；2、在教学中引导学生通过观察思考，讨论分析，自学表述等方式获取知识分享知识，虽然运用了大量鼓励的语言，但是能善于表达的学生不是很多；3教学中运用图片材料等资料帮助学生理解知识点，在“关注家乡”这个环节中学生比较感兴趣；4、整个的教学活动中通过启发、观察、分析等综合的教学方法，使学生在轻松快乐的环境中增长知识；5、教学中培养学生观察能力，分析问题的能力，善于表达善于思考等方面的能力。在以后的教学中还应注重引导学生表达自己观点时运用思品术语，提高做题的正确率。铁打的学校流水的学生，爱学生，爱事业，爱同事，爱校园，在爱中且行且珍惜。 学情分析 为了顺利实现课标和教材预期的情感态度价值观目标，能力目标和知识目标，就要进行学情分析。在认知方面，本框题的教学对象是九年级学生，从年龄特征来看，九年级学生平均年龄15周岁，他们学习思品已经快三年的时间，已经掌握了一定的思品知识基础，形成了思品学科思维，学会了思品答题的基本方法和技巧，他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于思品这门课充满兴趣，但学生对我国面临的严峻的人口、资源和环境问题还缺乏全面、深刻的认识，只是一些浅显的认知，特别是对我国实施可持续发展战略理解不深刻，理解国家的政策和措施还有一定难度，而现实生活中违背可持