初中数学_统计调查教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

统计调查（3）----分层抽样教案设计 　　 【教学目标】 1．知识目标：感受分层抽样的必要性，初步掌握分层抽样的基本步骤和方法． 2．过程与方法：会用分层抽样的方法来收集数据、整理数据、分析数据、做出决策． 3．情感态度与价值观：通过研究解决问题的过程，培养学生合作交流的意识和探究精神；体会数学在实际生活中的作用，激发学生爱数学的热情． 【教学重点与难点】 教学重点：感受分层抽样的必要性，初步体会用分层抽样进行统计调查的思想． 教学难点：分层抽样方案的制定． 【教学过程】 创设问题情境 师（以聊天的形式）问：同学们喜欢看电视吗？（生：喜欢！）那你喜欢看什么电视节目呢？你爸爸妈妈喜欢什么电视节目呢？你爷爷奶奶呢？你爸爸妈妈和你喜欢的电视节目相同吗？（生：不相同）你爷爷奶奶呢？（生：不相同） 师：由此可以看出，不同年龄段的人对电视节目的喜好程度存在着明显的差异。（让学生从自己的家人入手去体会不同年龄段的人对电视节目的喜好程度存在明显的差异,为解决后面“为什么分层”做铺垫）。 出示问题一：某班有50名学生，想要了解全班同学对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类节目的喜爱情况，你会怎么做? 生：采用全面调查的方式。 出示问题二：某校有2000名学生，想要了解全校同学对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类节目的喜爱情况，你会怎么做? 生：采用抽样调查的方式。 师：具体如何抽样？ 生：从2000名学生中随机抽取。 师：这就是我们上节课学过的―――学生答：简单随机抽样。 出示上节课的样本统计表，回顾用样本估计总体的方法和思想。 师（启发）：对比一下这两个问题，只是数据发生了变化，调查方式却不一样呢？谁能解释一下？ 生：问题一范围小，适合于全面调查，而问题二人数比较多，用全面调查费时费力，不如用抽样调查好。（结合学生的回答，出示上节课抽样调查统计表，让学生体会用样本估计总体的思想。问题一与问题二不仅要起复习上节课的内容的作用，还承接下文，为问题三作好铺垫） 探究新知 在上面两个问题的基础上出示问题三：某地区有500万电视观众，要想了解他们对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类节目的喜爱情况，我们又该怎么做?（师读题的时候，故意把500万电视观众重读，以学生体会到与前面的问题相比数目的扩大和人群构成的复杂） 生（马上想到）：抽样调查。 师出示问题（1）能不能用问题二中对学生的调查数据去估计整个地区电视观众的情况呢？ 生：不能。（也可能有的说能，但会在后来别人的回答和分析中自然地修正自己的想法） 师：为什么不能呢？ （生议论纷纷，也可能会心里知道但不知道如何用语言表达，这时，教师可根据学生情况组织一个讨论环节，让前后四人一组交流一下，然后再让学生展示。） 生：因为不同年龄段的人对电视节目的喜好会有所不同。（如果学生能答出这点，就肯定学生的想法。也可能出现其他的回答，如果这里学生想到分类，那就顺着学生的思路展开，如果想不到，就用“这500万电视观众可能有哪些人构成？”来进行启发，选择不同的标准来分分类。这个环节要让学生体会到“为什么要分层及怎样分层？”）。 之后师抛出问题（2）：如果抽取一个容量为1000的样本进行调查，你会怎样调查？ （这个问题提得比较开放，学生的思维可能是发散的，教师在前面要先将学生引到按年龄分类上来，但具体每类抽取多少，学生心里没数，可能有的要平均分配，也可能会有同学想到比例上来，尽量多让学生说。这个环节要让学生体会到“合理分层获取样本数据的方法”） 师抛出问题（3）若该地区青少年、成年人、老年人的人数比为2：5 ：3,现抽取一个容量为1 000的样本进行调查，则各需抽取多少名？ ? 青少年 成年人 老年人 合计 抽取人数 ? ? ? ? （解决了问题（2），这个问题便不再困难） 师进一步启发学生思考：这次抽取样本的方式与上节课学的抽取样本的方式有何不同？ （进一步让学生体会“分层抽样”的必要性，并顺势引出分层抽样这个概念。） 师：分层计算出各个年龄段应该抽取的人数之后，老师还有一个问题，下一步再怎么抽取各年龄段的人数呢？（学生可以很自然的联想到随机抽样） 出示一张整理好的样本数据统计表 人数类型 青少年 成年人 老年人 合计 百分比 A新闻 11 125 103 239 23.9% B体育 47 114 63 224 22.4% C动画 55 53 18 126 12.6% D娱乐 74 176 59 309 30.9% E戏曲 13 32 57 102 10.2% 合计 200 500 300 1000 100% 师：同学们能从上面读出哪些信息？ 给学生充足的时间让他们你一言我一语的交流，之后小组派代表展示，结合学生的回答从横向纵向等角度得出样本信息，也可让学生体会一下条形图和扇形图的直观性。 师进一步启发：我们获取样本数据得