初中生物_第三章 人体内的物质运输教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

复习《第一节 物质运输的载体-血液》 《第二节 物质运输的器官-血管》教案 一、复习目标： 1、知识目标 描述血液中各成分的特点及功能；归纳三种血管的特点； 2、能力目标 培养小组同学间的合作能力； 3、情感目标 关注血液、血管的研究在防治疾病等方面的价值。 二、重、难点： （1）分析比较三种血管的特点 （2）描述三种血细胞的特点及功能。 三、复习过程： （一）、复习导航（一） 1、加入抗凝剂的血液静置一段时间后会出现什么现象？ 从中看出血液由几部分组成？ 2、新鲜的血液不加抗凝剂，会出现什么现象？ 3、描述血浆的形态、组成和功能 4、比较红细胞、白细胞、血小板的形状、结构、大小数量、功能。 5、简单介绍ABO血型系统、输血的原则、血型不合会出现什么现象？ 6、一个健康的成年人一次可以献血多少毫升？ （二）、对照课本P43-47，完成自主学习： （三）展示交流 1、血浆： （1）成分: （2）功能: 2、血细胞： 形态特点 有无细胞核 数量 功能 红细胞 白细胞 血小板 小组派代表将表格补充完整。 课堂练习 课件展示3道练习题 （四）复习导航（二） 1、列表比较动脉、静脉和毛细血管。 2、判断动脉、静脉和毛细血管的依据分别是什么？ 3、毛细血管有哪些特点适于进行气体交换？ （五）、对照课本P49-51，完成自主复习： 【合作归纳】 三种血管的比较： 血管 动脉 静脉 毛细血管 血流速度 管壁特点 管腔大小 功能 出血情况 小组派代表将表格补充完整。 【链接生活】 在抽血或输液时，为什么要将针刺入的上方用胶皮管捆扎起来？ 【课堂小结】 师生共同回顾本节所复习的重点内容，学生谈谈本节课的收获。 【随堂检测】课件展示8道小测题 学情分析： 1、对于血液和血管学生尽管在初二时已经学习过，但经过了一年多的时间，这部分知识对于学生来说仍然是既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。因此在复习时教师应因势利导充分利用实物、模型及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能以及三种血管的形态结构特点的进一步认识。　　 2、关于动脉、静脉以及毛细血管的结构与功能特点，血液在血管内的流动情况，通过查阅图文资料以及阅读课本学生都难以形成直观的印象，可以通过学生观察血涂片和观察小鱼尾鳍内的血液流动的情况，帮助学生恢复对血液和对三种血管的认识。　　 教材分析 《物质运输的载体——血液》和《物质运输器官——血管》是初二生物上册第四章第一节和第二节的内容，食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧经呼吸系统（第三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺垫。这两节重点讲授血液的成分和功能以及三种血管的特点和功能　　 测评练习 1.与静脉相比，动脉的特点是 A.管壁薄、弹性小，管腔小 B.管壁厚、弹性大，管腔小 C.管壁薄、弹性小，管腔大 D.管壁厚、弹性小，管腔大 2.某人因意外事故造成上臂损伤出血，但血流速度较慢。你认为受损伤的可能是哪种血管？ A.主动脉 B.毛细血管 C.静脉 D.体动脉 3、人体血管中，只允许红细胞单行通过的是（ ） A小动脉 B 小静脉 C 四肢静脉 D 毛细血管 4.下图是人体血液与组织细胞之间的物质交换示意图，请根据图回答下列问题： （1）图中红细胞中的氧来自于外界空气，空气中的氧在人体 处进入血液，并与红细胞中的 结合，随血液循环到达组织细胞处，因此，红细胞具有 功能。 （2）图中血液里的营养物质主要来自于食物，食物在消化道内被消化成可以吸收的营养物质，这些物质主要在 处被吸收进入血液。 （3）按图中血液流动的方向，此处毛细血管流出的血液应是 ，原因是 。 教学反思： 本节课力求通过富有吸引力的教学过程,使学生成为教学的主体,以达到新的课程标准要求和突出生命化课堂所倡导的“基于生命,顺遂生命，成就生命”的教学理念，主要表现在以下几点：　　 1.本节课从知识结构的构建到具体知识点的理解掌握都是由学生自己来完成，教师只起到点拨、引导的作用，教师角色发生转变，是由过去的“台前”走到现在的“幕后”，做一个“导演”，安排好适当的情景，引发学生的学习动机，使学生由观众变为实际参与者。这样，学生不仅学会了这两节的方法与技能，还关注起自己身边的生活现象，使学生感受到了学习的乐趣，更重要的是体现出了以学生为主体，