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幼儿园课改培训心得体会
午睡前，孩子们换完拖鞋后，发现多了两双拖鞋，当我刚想请
小朋友把多余的拖鞋放回鞋架时， 突然想到何不利用这个机会， 看看孩子们的推理能力到底怎么样？又可以锻炼他们的思维能力。 我接过多余的两双拖鞋，提了这样几个问题：
小朋友低头检查了一遍自己的鞋子，回答我都换好了。
小朋友开始讨论起来，经过激烈的讨论，孩子们得出了两个可能性：
：拖鞋可能是董晓菡的，因为她提前进入了午睡室。
：拖鞋可能是王懿蓉的，因为她今天生病了，没有来上幼儿园。
听了孩子们的回答，我请刘星雨小朋友将这两双拖鞋拿到午睡室，询问其中一双是不是王懿蓉的。孩子们急切的等待着她的验证，果然，其中一双真是董晓菡的。
我的问题刚提出来，小朋友都抢着回答：“是王懿蓉的！因为她今天没来，所以多了一双拖鞋。而且王懿蓉的 拖鞋上有一只小狗的，这双多余的拖鞋上正好也有一只小狗。”听完孩子们的回答，我
真是太惊讶了，感叹他们的观察力，班上 30 双拖鞋，居然记得这么清楚。
最后，两双拖鞋都找到了它们的主人，孩子们欢叫起来，仿佛自己是个小侦探。 从这件事例中， 我们可以看出孩子们的能力不可小视，他们具有敏锐的观察能力和初步的推理能力，因此，老师们应相信孩子，不必事事都由老师来决定， 可以引导孩子们自己尝试解决问题，找到答案。 教师在活动中担任着引导者的角色，而非决定者的角色，利用一切机会发展幼儿的思维能力和探索能力，放开手，相信孩子们，他们会做好的！
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