小学语文人教版(部编)三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D015.docxVIP

k y 小学语文人教版（部编）三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案 【名师授课教案】 教学目标： 1. 读准字音，读通句子，读懂故事。 2.分角色朗读课文，读懂树和鸟儿的约定，读出鸟儿和树根、大门、小女孩对话时的不同语气，体会鸟儿心里变化的过程。 3.感受鸟儿和大树间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。 教学重、难点： 1.分角色朗读对话，读出不同的语气，体会鸟儿心里变化的过程。 2.感受鸟儿和大树间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。 教学过程： 一、导入新课 1.同学们，你们喜欢读童话故事吗？为什么呢？ 2.生动形象的语言，丰富的想象，这些总能把我们带入美好的情境中。可今天，老师带给大家的这个童话故事有点不一样，它的语言朴实无华，读来却耐人寻味。它就是被誉为“日本安徒生”的新美南吉笔下的——《去年的树》。（师生共写课题） 二、初读课文，整体感知 1.（出示“自读要求一”）这到底是一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文，用你喜欢的方式读一读课文内容，读准字音，读通句子，想一想，课文主要写了一件什么事情？ 2.出示填空：鸟儿和树是一对，他们在冬天来临前，相约第二年春天。春天又来了，回来了，却不见了。它四处寻访，问了、和，知道了。于是，在火柴点燃的灯火前。 三、检查字词，理解词语 1. 认读词语（1）： 融化（读着这个词，你想到了什么情景） 伐木人（说说类似的词：守林人 ） 锯木头、斧子（示图） 切成（多音字，理解两种不同读音的意思） 点燃——煤油灯（点燃了什么？教学生字“煤”“油”） 认读词语（2）： 寒冷 山谷剩下 离开 砍倒 告诉 火柴 等着 接着 细条条睁大眼睛 2. 读好句子： 出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 树呢，天天听着鸟儿唱。 （1）读着读着，你感受到了什么？ （2）“天天”唱，可能在什么时候唱？ （3）多美好的日子啊！一起读。 四、品读课文，感悟友情 1.可寒冷的冬天就要来到了，树的好朋友鸟儿必须离开，到很远的南方去过冬了，临别前，两人依依惜别。（出示第一组对话） （1）好朋友分别时会怎么对话，带着怎样的心情呢？和同桌两人试着练一练。 （2）哪一桌来试一试？追问：你为什么这么读呢？（树的话里读出请求与期盼，鸟儿的话里读出肯定与坚决） （3）同学们，从他们的对话中，你感觉到了什么？（板书：深情厚谊） （4）男女分角色来读，男生读大树的话，女生读鸟儿的话，感受两人之间的深情厚谊。 2.带着这个春天的约定，树开始了漫长的等待。北风呼啸，大雪纷飞，可树的心里却暖暖的，因为他时常想起这个——春天的约定。鸟儿向着遥远的南方飞去，一路历经千辛万苦，可它的心里却甜甜的，因为它常常想起这个——春天的约定。 3.第二年春天很快又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找它的好朋友树来了。可是，（出示树根的图片）树呢？看到此情此景，鸟儿的心里会怎么想？又会怎么做呢？ （1）交流。 （2）带着疑惑与担忧，一起读。（出示：可是，发生了什么事情呢？树，不见了，只剩下树根留在那里） 五、深读课文，感悟鸟儿的心情变化 1.从一开始的奇怪，到后来想到树可能发生的危险，鸟儿的心里变得担忧起来，于是，便踏上了寻找树的旅程。 （1）（出示：“自读要求二”：默读课文第7到17自然段，找一找树的去向，并用浪线画出相关语句）树究竟去了哪儿？带着要求，默读第7——17自然段。 （2）你知道树去了哪儿吗？从哪里看出来的？ 2.（出示三组对话）从鸟儿与树根、大门、小女孩的对话中，我们发现了树的踪影。在这寻找的过程中，鸟儿的心情是怎样的呢？ （1）（出示：鸟儿的三句话）这三次的询问语气一样吗？有没有变化？自己试着先读读看。 （2）交流： A.第一次带着奇怪的语气，内心里有些疑问。 B.第二次有些着急和担忧，可以从课文中“锯木头的声音沙沙地响”看出来。 C.第三次更着急了，急切地想知道好朋友的下落。 （3）把自己当成了鸟儿，体会就更真切了。谁来做一回鸟儿，读出这种心情的变化。 3.小组合作：（出示“合作要求”：四人小组合作，分别读一读鸟儿、树根、大门和小女孩，将鸟儿寻树的过程表演出来，可以加上适当的表情和动作来表现人物的内心。） （1）小组合作表演。 （2）指名上台展演，生评价。 （3）从表演的过程中，你体会到鸟儿找大树是一种怎样的找呢？ 六、认识作者，体会写法 1.同学们，一次次对话只为寻找到昔日的好友，一次次追寻只为实现当初那个春天的约定。这样一波三折的写法，让故事变得曲折生动，深深地吸引着我们的目光，也深深地吸引着世界各国儿童的目光。 2.作者新美南吉曾说：“……”（出示新美南吉的话）这个在日本家喻户晓的童话大师虽然只活了短短30年，却留下了大量的作品，直到今天，仍感动着我们。 3.下节课，我们将继续走进课