基于学情把握的教学设设计与教学实施.docVIP

第 PAGE 页 基于学情把握教学设计与教学实施 　　一、学生情况剖析 　　做好学生现有状况剖析是教学设计出发点，是确定教学目标、选择教学策略重要依据。在学习本节课时，学生已有：1.知识基础。（1）已经知道复分解反应是酸、碱、盐在溶液中互相交换成分反应，其发生条件是生成了沉淀、或气体、或水。（2）已知电解质（如酸、碱、盐）在水溶液中或在熔融状态下会电离。2.能力基础。高中生逐渐从依赖于具体内容抽象思维中摆脱出来，而逐渐进入脱离具体内容抽象思维认知发展阶段。与初中生相比，更容易区分具体与抽象，更容易理解一些高级逻辑抽象性概念，能够透过实物表面推理出一些抽象规则，具有一定剖析问题能力与归纳推理能力，但是还远未达到比较高级水平，而且以往所借助无意识形象思维仍比较顽固。同时经过初三一年化学学习，学生具有一定实验操作能力与实验观察能力，但由于学生来自不同初中学校，特别是农村学校条件受限及新课改后有些老师弱化了实验，实验以讲代替做，故而学生实验操作能力参差不齐。3.兴趣倾向。带有实验化学课堂气氛一般都很活跃，学生都很好奇、投入，特别是让学生自己动手实验，往往老师实验要求还未讲完，学生就迫不及待地动手做起了实验。同时，大部分学生思维比较活跃，善于表达。 　　二、基于教学目标与学生情况如何规划教学设计 　　本节课教学目标是理解离子反应、离子方程式概念，理解离子反应发生条件及实质，理解离子方程