教学设计《阿波罗尼斯圆及其简单应用》.docx

精品学习资料精品学习资料《阿波罗尼斯圆及其简单应用》教学设计一．教学目标根据课程标准与教学内容并结合学生实际，确定本节课的教学目标为：1. 知识与技能了解阿波罗尼斯圆及其文化背景，掌握阿波罗尼斯圆的简单性质并能应用性质解决问题。2. 过程与方法通过具体例子引导学生自主合作、探究、 抽象概括， 对阿波罗尼斯圆由感性认识上升到理性认识的过程，体会从特殊到一般的数学研究方法，渗透数形结合的思想．3. 情感、态度与价值观通过学生对问题的自主探究，培养学生的独立思考能力和抓主要矛盾解决问题的能力．在问题逐步深入的研究中唤起学生追求真理，乐于创新的情感需求，引发学生渴求知识的强烈愿望，树立科学的人生观、价值观．二．重难点分析重点： 阿波罗尼斯圆及其性质的理解和应用．难点： 阿波罗尼斯圆性质的推导及其应用．三．教学过程（一） 引入： 由椭圆、双曲线定义提出问题： 到两定点距离之比为定值的点的轨迹是什么？22xy引例点 M到椭圆2 : 31 的左焦点和右焦点的距离的比为求点 M满足的.2 精品学习资料 精品学习资料 《阿波罗尼斯圆及其简单应用》教学设计 一．教学目标 根据课程标准与教学内容并结合学生实际，确定本节课的教学目标为： 1. 知识与技能 了解阿波罗尼斯圆及其文化背景， 掌握阿波罗尼斯圆的简单性质并能应用性质解决问题。 2. 过程与方法 通过具体例子引导学生自主合作、 探究、 抽象概括， 对阿波罗尼斯圆由感性认识上升到 理性认识的过程，体会从特殊到一般的数学研究方法，渗透数形结合的思想． 3. 情感、态度与价值观 通过学生对问题的自主探究，培养学生的独立思考能力和抓主要矛盾解决问题的能 力．在问题逐步深入的研究中唤起学生追求真理， 乐于创新的情感需求， 引发学生渴求知识 的强烈愿望，树立科学的人生观、价值观． 二．重难点分析 重点： 阿波罗尼斯圆及其性质的理解和应用． 难点： 阿波罗尼斯圆性质的推导及其应用． 三．教学过程 （一） 引入： 由椭圆、双曲线定义提出问题： 到两定点距离之比为定值的点的轨迹是什么？ 2 2 x y 引例 点 M到椭圆 2 : 3 1 的左焦点和右焦点的距离的比为 求点 M满足的 . 2 2 13 12 方程，并画出草图 . 设计意图： 先提出问题， 激发学生进一步探究的欲望 . 再以课本练习题引入， 说明问题源于课本，但又高于课本，提醒学生重视课本，用好课本，发掘课本的 潜在价值。 （二） 抽象概括： 阿波罗尼斯 ，也有文献上将其名字翻译为“阿波罗尼奥斯” (Apollonius of Perga ) 约公元前 262～前 190, 古希腊人 . 阿波罗尼斯与欧几里得、阿基米德合称为亚历山大时期的 “数学三杰” . 在其巨著《圆锥曲线论》给出了一个著名的几何问题： PA PB “在平面上给定相异两点 A、 B，设点 P在同一平面内且满足 ，P 点的 ( 0, 1) 1 欢迎下载 第 1 页，共 4 页 精品学习资料精品学习资料轨迹是个圆”，这个圆我们称之为“阿波罗尼斯圆”，又称阿氏圆. 这个结论称作“阿波罗尼斯轨迹定理”．以阿波罗尼斯圆为背景的考题在历年高考中频频出现，备受青睐。 《普通高中数学课程标准（实验） 》在不同部分对数学文化的内涵和价值做了阐述，首次明确提出数学课程要“体现数学的文化价值”。地区年份江苏2005，2008，2010，2013四川2006，2008，2015全国2009，2014北京2003湖北2014设计意图： 抽象概括，形成概念，渗透数学文化，体现课程标准．（三）阿波罗尼斯圆再探究PAPB1. 设定点A( c,0), B(c,0)( c0) ，点 P 在同一平面上且满足(0,1)P 点的轨迹是以 为圆心，半径为 的圆．PAPB 精品学习资料 精品学习资料 轨迹是个圆”，这个圆我们称之为“阿波罗尼斯圆”，又称阿氏圆 . 这个结论称作“阿波罗 尼斯轨迹定理”． 以阿波罗尼斯圆为背景的考题在历年高考中频频出现， 备受青睐。 《普通高中数学课程 标准（实验） 》在不同部分对数学文化的内涵和价值做了阐述， 首次明确提出数学课程要 “体 现数学的文化价值”。 地区 年份 江苏 2005，2008，2010，2013 四川 2006，2008，2015 全国 2009，2014 北京 2003 湖北 2014 设计意图： 抽象概括，形成概念，渗透数学文化，体现课程标准 ． （三）阿波罗尼斯圆再探究 PA PB 1. 设定点 A( c,0), B(c,0)( c 0) ，点 P 在同一平面上且满足 ( 0, 1)P 点的 轨迹是以 为圆心，半径为 的圆． PA PB ( 0, 1) 2. 在平面上给定相异两点 A、B，点 P 在同一平面上且满足 ，则 P 点 MA MB NA NB A