初中地理_埃及教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计： 导入新课： 师展示埃及代表图片，你了解这个国家吗？让学生说说自己对埃及的印象。 教学过程： 师出示课件，指导学生学习区域地理时应该从自然地理和人文地理入手进行学习。自然地理应从位置、地形、气候、河流等方面进行学习；人文地理应从人口、 人种、宗教、语言、城市、经济等方面进行学习。 课堂活动一 学生四人一组合作探究自然地理部分，对照课本p76-78完成提纲中课题一的内容。 教师巡视，指导学生完成。 学生展示“地理位置”时，要说出判断依据。 让学生总结埃及地理位置的重要性，教师提供“西亚石油输出路线图”、苏伊士运河开凿和运营历史等材料，学生结合77页阅读，探究“苏伊士运河的重要性”教师指导学生从位置、航程、航运价值三方面进行分析。 学生两人一组，根据材料进行分析并交流。 师提问，为什么通过运河的船只吨位是有限制的？引导学生得出人工运河的局限性。 学生展示“气候”时，教师引导学生说出气候影响了地表形态—沙漠广布，也影响了河流的水文特征。导入尼罗河的探究。学生展示自学成果后，教师提问：尼罗河的流向反映了埃及地势的什么特点？生思考并回答。河流水量小的原因 学生两人一组探究尼罗河为什么定期泛滥？对农业的好处？为什么尼罗河不像以前那样泛滥了？阿斯旺大坝的利与弊？教师简要总结，引导学生理解阿斯旺大坝的修建的利弊，培养学生看待问题一分为二的辩证观点。 师：尼罗河是埃及历史的创作者，是现代经