初中生物_基因控制生物的性状教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第一节 基因控制生物的性状 一、【教学目标】 知识目标：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象; 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别; 举例说出生物的性状是由基因控制的。 能力目标：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 情感态度与价值观目标：关注转基因技术给人类带来的影响。 二、【教学重点难点】 重点：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象； 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 难点：说出生物的性状是由基因控制的。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 一．导入新课 展示图片：明星父子照 问题设置：让学生找出其中的父子关系；为什么这样对应？ 学生思考问题，作答 引起学生的学习兴趣，为认识和理解遗传与变异的概念做铺垫。 遗传与变异 举例引导学生总结出遗传和变异的概念。 教师讲解：遗传与变异的普遍性和同时性，说明遗传与变异的相似和差异体现在生物个体的特征上。 遗传和变异现象普遍存在，最初的认识是通过性状开始的，引出性状 思考、回答、总结 为下文讲核心概念做铺垫 生物的性状 出示图片，猫头鹰、家蚕、袋鼠、青蛙等，组织学生进行活动《你说我猜》 展示图片，结合游戏中学生的描述，简单解释生物性状的分类（形态结构、生理特征、行