初中数学_等腰三角形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1课时教学设计 课题名称：等腰三角形 （第1课时） 教材版本： 教师姓名： 学校： 教学背景分析 本课时教学内容的地位和作用 本节是在探索了等腰三角形的性质的基础上进行的，进一步证明“等边对等角”和“等腰三角形的三线合一”的性质。本节内容既是前面知识的深化和应用，又是今后学习等边三角形的预备知识，还是证明角相等、线段相等及两直线互相垂直的重要依据，具有承上启下的重要作用。 学情分析 学生已经探究过等腰三角形的性质，比较习惯用三角形全等证明线段相等和角相等，但刚开始接触用符号表示推理，将文字命题转换为符号语言还不熟练。 教学目标 （一）知识与技能 经历观察实验、猜想证明，掌握等腰三角形的性质和判定的证明，会运用性质和判定进行应用。 （二）过程与方法 经历观察等腰三角形的对称性，发展形象思维。 经历观察实验、猜想证明，发展合情推理能力和演绎推理能力。 通过运用等腰三角形的性质解决问题，发展应用意识。 情感态度与价值观 经历同学间的合作与交流，体会在解决问题过程中与他人合作的益处。 教学重点和难点 (一)教学重点 等腰三角形性质和判定证明及应用。 (二)教学难点 等腰三角形三线合一的发现、证明及应用。 教学方式和教学手段 （一）教学方式 启发引导、探究合作相结合。 （二）教学手段 多媒体辅助教学 （三）学生学习方式