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四边形的认识教案 教学目标： 1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正 方形，知道他们的角都是直角。 2、通过找一找、围一围、涂一涂、分一分等活动，培养学生的观察、 比较和抽象概括能力。 3、通过情境图和生活中的事物，感受生活中的四边形无处不在，激 发学生的学习兴趣。 教学重难点： 1、认识四边形。 2、长方形和正方形的特征。 一、创设情景，生成问题。 同学们 ,你们喜欢参加体育活动吗 ? 你喜欢什么运动 ? 光明小学校园里 ,同学们也正在进行各种活动 ,我们一起去看看 .（课件 出示主题图 ） 你都看到了什么图形 ?（根据学生的回答闪动图形 ）师: 大家真能干 ! 在 我们的校园中 ,同学们发现了这么多的图形 ,看来啊 ,图形在我们生活 中无处不在 .这些图形把我们的校园装点得真美 ! 其中像长方形 ,正方 形,自动门上的形状 （平行四边形 ）,橘黄色 （菱形 ）地砖的形状 ,足球场上 拦网架上的形状 （直角梯形 ）都叫四边形 ,这节课我们一起来认识四边 形.（板书课题 :四边形） 二、探索交流，解决问题。 想一想 ： 1、师：你想象中的四边形是什么样的？ 指名回答，让学生充分发表意见。 围一围： 2、下面请用你手里的钉子板围一围你想象中的四边形。 生围四边形。 汇报交流。 找一找 ： 3、师：那么什么样的图形才是四边形呢？下面我们到小明的学校里 看看哪些图形和你想象的一样。 （出示主题图 1） 生：指名说。 涂一涂： 4、师：老师也找到了一些图形，但是我不知道哪个是四边形，你能 帮帮我吗？（出示例 1 图形 2） 生：能。 师：好！请把你认为的四边形涂上相同的颜色。同桌互相检查评价。 生涂，师巡视。 师：谁来说一说你是怎么涂的？ 生： 师：下面来看看我们涂的对不对？（出示图形 2） 师：你都涂对了吗？ 生：对了 找特征： 5、师：认真观察你刚才涂的图形，他们有什么特点？（出示图形 3） 生：有四条直的边，有四个角。 （板书） 师：有四条直的边，有四个角的图形是四边形。那我们说以前学过的 长方形和正方形是比较特殊的四边形， 特殊在哪里呢？ （出示图形 4、 5） 演示问：你发现了什么？ 生:长方形对边相等，四个角都是直角。正方形四条边都相等，四个 角都是直角。 分一分 ： 6、师：大家真了不起！请拿出信封动手把他们给分一分类。 生动手分师巡视。 展示分好的图形并说分法。 师：你是根据什么来分的？ 生：我是根据、、、、、、 三、巩固应用，内化提高。 1、师：现在我们已经知道什么样的图形是四边形了。谁来说一说你 身边哪些物体的表面是四边形的。 学生回答师生集体评价。 （出示图片：我们身边的四边形） 2、判断，哪个是四边形？（课件） 3、哪几个图形是四边形？（课件） 4、把一个四边形剪去一个角后，会变成什么形状。 5、围一个对边相等，但不是长方形的四边形。 四、回顾整理，反思提升。 这节课你学到了什么知识？和大家说一说吧。 教学反思 “活动是认识的基础，智慧从动手开始” ，在活动中体验是我的这节 课的一大特色。四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课，我 对教参和教材进行了深入的分析，根据新课标“以学生的发展为本” 的思想，精心设计学生亲自实践的活动，让学生在想一想、围一围、 找一找、涂一涂、 分一分等一系列教学活动中认识四边形、感受四边 形，从而获得新知。这节课，我基本能做到以学生的学为出发点，导 学得法，学生学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用， 学生始终在教师创设的具体场景下进行活动， 在轻松愉悦的氛围中学 习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体 会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。 反思整节课的教学，我认为教学成功之处是让学生在自主学习中 获得发展，主要体现： 一、关注学生的生活经验和知识背景。 《国家教学课程标准》 指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和 已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。 学生已经很久没有接触图形的问题了， 对图形知识感到有些陌生， 在 导入时恰当的复习图形的知识， 调动了学生的已有的知识经验。 为学 习新知识做了铺垫。 、从生活中来到生活中去 本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识，使学生感知 数学来源于生活，让学生找生活中的四边形，使学生体会生活中的四 边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活 又用于生活”的意识。 三、多样化的教学才是智慧的。 本课中，我通过让学生涂一涂、说一说、找一找等多种活动，在同 桌合作、小组合作等活动交流中让学生充分感知四边形的特征， 培养 了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。本课关注学生的学习 过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新