“从语言出发，再回到语言的”：语文教学核心目标实现的路径思考.docVIP

第 PAGE 页 “从语言出发，再回到语言”：语文教学核心目标实现路径思考 　　“从语言出发”，是指阅读教学从发现具有教学价值语言现象出发，立足语言表达特点与规律展开精确、系统语言实践活动，最终实现学生语文素养综合提升。 　　“从语言出发”，不仅需要语文教师教学理念认同与确立，更需要教学策略跟进与革新。总来说，“从语言出发”教学路径强调以下三个方面转向与调整。 　　一、 文本解读，从发现语言现象出发 　　由语言构成文本隐藏着诸多语言奥秘，教师对它们发现、把握、解读与设计是教学起点。语文教师应保持对语言现象高度敏感，善于发现与定位具有教学价值语言现象。 　　那么，从哪儿找到具有教学价值语言现象呢？ 　　首先，在“遣词造句”上搜寻。词句是语言基本元素，一个作家语言风格也更多地表现在他遣词造句上。所以，文本语言现象在很多时候首先体现在它词句上。 　　如人教版一年级上册《四季》一文：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”此文语言现象集中体现在两点：其一，叠词巧妙运用，让语言富有节奏感与音乐性，营造出亲切明快语言风格；其二，作者描写草芽、荷叶、谷穗与雪人“说话”，语言表达富有变化。草芽与荷叶语言描写比较单纯，而谷穗与雪人语言描写中则加入了准确、生动动作描写。短短四小节