“以人为本”理念在成教学生教育管理理实践中的运用.docVIP

第 PAGE 页 “以人为本”理念在成教学生教育管理实践中运用 　　我国教育部职业技术教育中心研究所主任、中国职业技术教育学会副秘书长邓泽民教授认为在课程设计上思考原点应该是“以人为本、育人为本、提高质量”。人最重要、最根本，不能本末倒置，不能舍本逐末。同样在人教育与管理上，也应该遵循这个规律，“以人为本，因材施教”。 　　体验着充满希望、失望、无耐、惊喜、欣慰交替过程。通过这一年成教班主任工作，我也从中受益非浅，领悟到了“每个人都有闪光一面”这句话深刻含义，使我认识到，我们对成教学生教育应该重视“以人为本”原则，使他们在自己优势领域表现出他们最优秀一面。 　　一、成教学生特点 　　1.成教学生构成复杂性 　　生源来源构成复杂性：成教学生大部分来自应届、历届高考落榜考生，也有些是想到学校混个文凭社会人员。他们学习能力相对较弱，思想动态比较不稳定，很多学生除了参加成人高考这条路之外，都在积极动脑筋想其他人生出路，一部分想参加下一年高考、一部分人想参军，还有些人想走入社会，是父母逼着来学习。 　　2.学习坏习惯不易改掉顽固性 　　习惯养成不是一朝一夕，需要一个长期形成过程。这些学生中大部分从小学开始一直到高中，都没有养成刻苦学习习惯，换而言之，他们害怕高强度学习。由于高校扩大招生与成人高考比较容易，这部分进入高校成教大学生在大学这个相对自由地方更加不能够约束自己，因此他