部编版七年级下册语文课件 7 谁是最可爱的人.pptx

; 1.了解新闻通讯，把握文章内容，理解作者的精心选材和巧妙组材。 2.品味文章的语言，学习志愿军战士们身上的优秀品质，继承和发扬他们的精神。 3.体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。; 【魏巍】（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故土和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。; 1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。;;写作背景;字词积累;【迸裂】破裂；裂开而往外飞溅。 【豁亮】宽敞明亮。 【隐隐约约】看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。 【永垂不朽】（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。 【奋不顾身】奋勇直前，不顾生命。;1.谁是我们最可爱的人呢？ 我们的战士 2.作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？ 品质、意志、气质、胸怀 ;;;不可调整。 打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，也是志愿军最可爱的原因之一，故事①应当先写。故事②写对朝鲜人民的爱，这既是志愿军最可爱的原因之二，又是对故事①的补充：对敌“狠”，是因为对朝鲜人民的爱（如马玉祥请调步兵连的情节），因此救小孩故事应放在第二。;　　;;1.复述故事1。;1.“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”，把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”，比 “我一直都被深深地感动着”好在哪里？;;　　;;时间： 地点： 人物： 事件： 起因： 结果：;①到“一场壮烈的搏斗就开始了”。 ②到“把占领阵地的敌人烧死”。 ③到段尾。;　　　　;5.“松骨峰战斗”志愿军战士任务???巨表现在哪些方面？;　　; 朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？;1.找出描写马玉祥外貌的语句，说说表达了作者什么思想感情。;;;;朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？ ;;问什么;魏巍谈这一段写作的成功 ;;pá;2.为什么用第二人称“你”？;　　; 1.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复的筛选，为什么最后只用了文中的三个事例? 因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。;;;;;读写迁移：场面描写 【课文片段】烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势：有抱住敌人腰的，有抱敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱的那样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。 【技法点睛】场面描写是对以人物活动为中心的动态画面所作的描写。它所表现的是特定场合中的人物、环境和情节的综合。三要素：人,环境,情节。;场面描写与环境描写的不同：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。场面中的人、情节都是在不断发展变化的，只有这样，这个场面才是有声有色的。 【例文】早上，同学们朗朗的读书声充满了整个校园。突然，胃里一阵不适，我呕了出来。教室里一下子寂静了，静的连掉根针都能听得到。随即教室里复又忙乱起来，同学们都围了过来，有的帮我拍背，有的帮我弄水漱口，有的给我送来了真诚的安慰，小机灵更是不顾刺鼻的味道，帮我清理污秽。我心里暖暖的，像涌进了一股阳光似的。;你们曾赴战火，生死当歌， 你们一身铮骨，浴血立国， 只因在军号中，有过冲锋， 一生的步伐，都奔走着执着， 激扬忠义的血性，担当先烈的重托， 你们把英雄这两个字，写成——信念如山，忠诚如铁。 向你们致敬——你们是中华的名片， 向你们致敬——你们是民族的魂魄。;课堂小结