大班幼儿合作能力的培养教学总结.pdfVIP

大班幼儿一日活动中合作能力的培养 未来社会是一个竞争与合作并存的社会， 学会交往“ ”、 学会合作“ ”是时代对人才提出的基本要求；另外， 作为个体社会化的重要内容， “合作 ”对于幼儿个体全面和谐的发展也十分必要，因为人在社会中生存依赖 多种技能，合作就是其中一项很重要的技能，也是幼儿作为社会人必备的素质之一。 而今的孩子绝大多数是独生子女，他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，很少体验到合作行 为带来的愉悦和成功感。 “合作能力的缺失 ”是他们的通病。而大班幼儿面临幼小衔接，更需要尝试在幼儿 园一日生活中对幼儿分组、幼儿交往技能和合作行为进行训练，促进发展，为其入小学参与合作学习打好 基础。 一、 在混班区域游戏中创设合作的机会，在成功中体验合作的愉快 处于幼儿期的孩子 “自我中心 ”意识占主要地位，因而在游戏中往往是各自为阵、互不相干。虽经上学期的 培养，合作行为的产生率仍比较低。如何挖掘混班区域游戏的特点和优势来引发幼儿的合作行为呢？ 我们精心设计合作游戏，努力创设良好环境，引发合作行为的产生。在大（一）班设置了 蔬菜拼盆“ ”、 编“ 手链 ”、娃娃家、美容院等游戏，在大（二）班设置了做做玩玩、沙画、下棋、结构区等活动，以不同的游 戏内容吸引幼儿选择活动的区域，同时让幼儿充分体验独自玩与合作玩的不同感受，逐渐让幼儿意识到与 同伴合作才能较快达成目标，合作是游戏成功的 阶梯“ ”。如在 沙画“ ”游戏中，刚开始， 常常出现整个区域 内的孩子人手一幅画，游戏时间到了才刚画了一点点，没有成功的作品。对此我们没有加以直接干预，而 是让孩子们在游戏结束后自己寻找游戏失败的原因，从而悟出怎样的合作方式是恰当的，逐步学会与他人 的合作。当第一幅由合作完成的色彩鲜艳的 “美少女 ”图在美工区中展出时，创作者胡慧婷和丁纯岚的脸上 露出了灿烂的笑容， 她们体验到了合作成功的快乐。 再如 “结构游戏 ”中，设计了 公园“ ”、 游乐场“ ”、等主题， 出现一组孩子各抒己见、游戏迟迟不能开展的情况。对此，我们以再现游戏场景、讨论的形式使孩子懂得 了合作的重要。孩子们在玩中体验到合作的愉快，合作行为逐渐由被动型转为主动型。 二、在社会实践活动中促进幼儿的社会交往能力 社会实践就是让幼儿走进社会，接触社会，了解社会。它不仅可以提高 幼儿的社会的交往能力，而且能扩大视野，增长见识，从中获得对社会的感性经验。而社会交往能力，是 社会性当中最重要的内容之一，它指的是人在与他人交往时所表现出来的运用口头语言、身体语言、情绪 和认知等方面的能力。如：对别人说话时音量是否适中、与别人交谈时眼要注视对方、不打断别人的话等 等。为进一步发展幼儿的社交能力， 扩大幼儿的社交范围， 我们带领幼儿走进社会实践活动与社区的爷爷、 奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹交朋友。在春天的游园活动中，与晨炼的爷爷、奶奶攀谈、拉家常；在参 观小学的活动中， 向一年级的哥哥姐姐询问 上学书包里放些什么？“ ”“玩具可以带吗？ ”了解了该怎样做个小 学生；在 六一“ ”儿童节亲子活动中，与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起竞拍、义卖玩具，一起表演了丰富多 彩的文艺节目，一起做游戏。在各类实践中拓展了孩子与社会的接触面。实践证明社会实践活动是所有活 动都不能代替完成的，它可以进一步满足孩子参与社会，进行社会交往的欲望。 三、在主题活动中促进幼儿合作分享 主题活动是围绕一个主题进行的自主观察、探索周围的现象和事物而开展的一系列活动。本学期，我们年 级组根据幼儿的年龄特点、兴趣和各班的实际情况开展了一系列的主题活动。为了能充分发挥幼儿的主动 性，我们通过多种多样的活动形式提供给孩子们相互学习、交流的机会。如在 美丽的春天“ ”这一主题中， 孩子们在家中与父母一起寻找、收集、绘制、记录春天美丽的景色，在走廊、墙上