原来是相互关联的优秀教案.docxVIP

4.6 原来是相互关联的 知识与技能1、知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。2、生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 过程与方法1、在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。2、利用已有经验及观察到的现象作出推测。 情感、态度、价值观1、具有用实验的方法验证自己推论的意识，逐步养成细致观察、全面分析的习惯。2、体会到生物的生存与环境息息相关，初步意识到保护环境的重要性。 教学重点：在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相关联的。 教学难点：学生能从“生物的形态结构与生活环境相关联”的视角认识、研究生物。 教学准备：1、具有特殊形态结构的动植物图片（仙人掌、松树、香蕉树、鸟的爪、鸭的蹼脚，苍耳等）2、豆芽的根，大蒜的根，玉米根。 教学过程：一、创设情境，引入新课通过对这一章前面几节内容的学习，我们知道生物世界是非富多彩的，那么你们能说出哪些不同的生物，他们又是生活在怎样的环境中？（希望学生说出：生活在寒冷的地方，热带沙漠，生活在陆地上、水中、空中等不同的生物。）二、新课教学（一）不同环境中的植物1、各组观察豆芽的根、小草的根和玉米的根，比较这三种植物的根有什么不同？??（意图：让学生发现，豆芽的根细长，只有一根，而小草的根较细但是较多，玉米的根粗而且很多。小草和玉米是我们农村常见的植物，豆芽市场上卖的很多，代替浮萍，而且能自己提前准备，让学生观察实物，更能激起学生兴趣）2、设疑：为什么这三种植物的根会长成这样呢，是什么原因造成的呢？（意图：让学生通过实物观察说出，豆芽生活在水里，水分多，一棵根足以供给水分，小草生活在土壤中，水分相对就比较少了，更需要发达的根吸收土壤中的水分，玉米对于小草来说更加高大，它的生长更需要强大的根系来吸收水分和养料。）4、出示仙人掌的植物，以及松针和芭蕉树的图片，观察这些都是生长在陆地上的植物，比较它们的叶有什么不同？思考后完成下面的表格。（意图：让学生分析三种我们北方不长见得植物的叶子的形态，总结出它们为什么会有这些不同的形态呢？）植物名 植物名称 叶子特点 叶子功能 生活环境 你组的猜想 仙人掌 ? ? ? ? 松树 ? ? ? 香蕉树 ? ? ? ?5、它们为什么会有这些不同的形态结构呢？（意图：通过小组之间的讨论让学生初步得出：它们是适应生活的环境）板书：植物------------环境（二）不同环境中的动物1、过渡：植物有特殊的形态结构是为了适应不同的生活环境，那么在不同环境中生活的动物，它们的形态结构又会有什么变化呢？2、小组活动：出示鲫鱼和鸽子的图片，观察这两种不同的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？（意图：鲫鱼对于农村的孩子来说更常见，而且鲫鱼的形态结构特征比金鱼更容易观察出它适应水中生存。）出示表格，小组讨论并完成活动记录表。 ? 动物名称 生活环境? 身体形态结构特征 我猜想的功能? ?鲫鱼? ??? ? ? ? ? ? ? ?鸽子? ??? ? ? ? ? ? ? ?3、小组讨论填好记录单后，汇报记录情况，个小组之间进行交流和补充。4、课前让你们在家研究了鱼鳍的作用，你们是用什么方法研究的呢？结论如何？（意图：通过课前让学生做纸鱼游泳的游戏，使学生运用对比实验的方法，把两条大小相近的鱼，一条自由在水中游，另一条固定住鱼鳍放在水中。结果被固定鱼鳍的鱼不能保持平衡，没办法往前游。鼓励进行课外探究实验。即节省了课堂时间，又使课堂得以延伸，同时验证了课堂得猜想）5、植物和动物所具有的形态结构，使它们与生活环境相适应。板书：动物------------环境（三）讨论它们与什么环境相关联出示课件：苍耳、莲子、鸟的爪、猫的爪、蒲公英。（意图:让学生进一步了解动植物的特征与环境的联系并总结出两点：1、动物和植物具有的不同形态结构是它们长期适应生活环境的结果。2、动物和植物的形态结构与它们生活环境是相适应的，是相关联的。） 板书设计：???????????????????原来是相互关联的???????????????植物???——————环境不同的生物?????????????适应??关联???????????不同的环境???????????????动物 ??——————环境 ??教学反思：《原来是相互关联的》是在前几课了解了多种多样的动植物特征的基础上，我结合当地资源，以及结合农村学生的认知程度，让学生了解动植的结构特征与环境的联系。不同环境中的植物：从水生植物和陆生植物，不同地区的植物两方面，对植物的根、叶两部分进行研究，并准备植物样品，便于学生更直观的进行观察、分析。不同环境中的动物：鸽子和鲫鱼这两种动