【人教版】七上数学：2.2《整式的加减》(4课时)教案.docxVIP

第二章 整式的加减 2． 2 整式的加减 (4 课时 ) 第 1课时 同类项 1． 理解同类项的概念 ，在具体情境中 ，认识同类项． 2． 理解合并同类项的概念 ，掌握合并同类项的法则． 重点 理解同类项的概念 ，掌握合并同类项的法则． 难点 根据同类项的概念在多项式中找同类项． 活动 1：创设情境 ，导入新课 师出示图片引言中的问题 2. 在西宁到拉萨路段 ，如果列车通过冻土地段的时间是 t 小时 ，那么它通过非冻土地段的 时间是 2.1t 小时，这段路的全长 (单位：千米 )是 100t＋ 120× 2.1t，即 100t＋ 252t. 怎样化简这个式子呢？ 活动 2：探究同类项及合并同类项的方法 教师出示教材第 62 页探究 1； 学生讨论完成 ，然后教师继续出示 63 页探究 2 内容 ，学生讨论交流完成． 师生共同归纳特点 ，引出同类项的定义． 像 100t 与 252t， 3ab2 与－ 4ab2 这样的式子 ，它们所含字母相同 ，并且相同字母的指数也相同的项叫做同类项． 师进一步提出问题 ，在探究 2 中，你是如何化简的？学生观察、讨论、交流 ，然后归纳出合并同类项的法则． 尝试运用： 化简： 4x2＋ 2x＋ 7＋3x－ 8x2－ 2(找出多项式中的同类项 ) ＝ (4x2－ 8x2)＋ (2x＋ 3x)＋(7 －2)( 运用运算律进行整理 ) (4－ 8)x2＋ (2＋ 3)x ＋ (7－ 2)( 运用分配律进行合并 ) ＝－ 4x2＋ 5x＋ 5 一般结果按某个字母的升降幂排列． 活动 3：巩固运用法则 教师出示例 1. 师生共同完成 ，教师要给学生示范 ，可以采用学生口述 ，教师板书的方法． 过程中注意结合法则和方法． 练习：教材第 65 页练习第 1 题． 教师出示例 3.学生尝试独立完成 ，然后同学交流． 教师点拨：这里的结果用整式表示． 练习：教材第 65 页练习 2， 3 题． 活动 4：小结与作业 小结：谈谈你对同类项及合并同类项的认识． 作业：习题 2.2 第 1 题． 本节课在概念的讲解时通过典型的例题让学生充分去感受概念的意义 励学生合作交流 ，让学生充分发表意见 ，使学生真正成为学习的主人． 筋，积极发言 ，积极参与 ，掌握知识效果较好． 第 2 课时 去括号法则  ，启发学生 ，鼓因而 ，人人都开动脑 能运用运算律探究去括号法则 ，并且利用去括号法则将整式化简． 重点 去括号法则 ，准确应用法则将整式化简． 难点 括号前面是“－”号去括号时 ，括号内各项变号容易产生错误． 活动 1：创设情境 ，导入新课 师：数学爱好者发现了一个非常有趣的现象 ，将一个两位数的个位和十位对调得到一个新的两位数以后 ，这两个数的差能被 9 整除，和能被 11 整除 ，这是为什么呢？ 提示：如果设这个两位数的个位数字是 a，十位数字是 b，如何表示这个两位数？ 学生讨论以后师生共同得出以下结果： 原数 10b＋ a，新数 10a＋ b 差是 10b＋ a－ (10a＋ b)，和是 10b＋ a＋ (10a＋ b)．将 10b，a，10a，b 看做几个数 ，类似小学中的计算 ，你能化简这两个式子吗？ 学生讨论交流 ，然后尝试完成． 10b＋ a＋ (10a＋ b)＝ 10b＋ a＋ 10a＋ b＝＝ 11a＋ 11b 10b＋ a－ (10a＋ b)＝ 10b＋ a－ 10a－ b＝ 9b－ 9a 现在你能说明为什么一个能被 9，另一个能被 11 整除了吗？ 再看下面的问题 ，你能化简这两个式子吗？你的依据是什么？ 100u＋120(u － 0.5) 100u－120(u － 0.5) 学生交流讨论 ，然后尝试完成． 活动 2：归纳去括号法则 师：观察以上各式 ，在去括号的过程中 ，你发现有什么规律？ 学生讨论交流． 归纳：如果括号外的因数是正数 ，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同； 如果括号外的因数是负数 ，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反． 特别地 ，对于形如＋ (10a＋ b)，－ (10a＋ b)的式子 ，可以将因数看做 1 或者－ 1. 活动 3：运用法则 教材展示教材例 4. 教师提示： 先观察判断是哪种类型的去括号 ，括号内的每一项原来是什么符号？去括号 时，要同时去掉括号前的符号． 易犯错误： ①括号前是“－”时 ，去括号以后 ，只是第一项改变了符号 ，而其他各项未 变号． ②括号前面的系数不为 1 或者－ 1 时，容易漏乘除第一项以外的项． 师生共同完成 ，学生口述 ，教师板书． 教师展示例 5. 问题：船在水中航行时它的速度都与哪些量有关 ，它们之间的关系如何？ 学生思考、小组交流．然后学生完成 ，同学间交流． 活动 4：练习与小结 练习：教材第