初中语文_伟大的悲剧教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

伟大的悲剧 教学设计 教学目标： 学习浏览的阅读方式，概括主要内容，理清故事情节。 把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。 理解课文所表现的人物崇高的精神品质。 导入：3分钟 在人类探险的历史上，有许多的名人？你认识其中的哪一位？（幻灯片1：出示阿姆斯特朗、麦哲伦、奥尔德林、德雷克名字。阿姆斯特朗是人类第一个登上月球的人、麦哲伦完成人类第一次环球旅行、奥尔德林第二个登上月球的人、德雷克第二个环球旅行的人。） 同学们，在人类探险的历史上，有许多的第一人，他们名垂千古、流芳百世，为世人所熟知。但在这些第一人之后，还有许多的第二人及其他的后来者，我们很少关注他们，甚至连他们的名字也不知道。这些后来人对人类的探险事业是不是就没有贡献呢？今天我们一起来学习学习一篇课文，来看看它给我们讲了一个怎样的故事。（幻灯片2） 整体感知课文内容。15分钟 请同学们快速朗读课文，用简洁的语言说说这篇文章给我们讲了一个怎样的故事。（幻灯片3） 1912年1月16日，斯科特探险队到达了南极极点，却发现对手已经提前到达，沮丧悲伤的他们踏上归途，最后一个个悲壮地死去。 二、课文内容研讨。20分钟 （幻灯片4）他们没有第一个到达，所以文章中有一句话：“第一个达到的人拥有一切，第二个到达的人什么也不是”你能找到这句话在哪里吗？我想问问大家，从这句话中你能读出一种怎样的心情？（悲伤、沮丧、绝望）文章中还有哪些地方能表达这种悲伤沮丧？ 历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。 他们的梦想是什么？（第一个到达南极）这两个“尽”字说明了什么？（说明他们竭尽了自己全部的努力，为了自己的梦想付出了很多，可是现在他说“全完了”证明多么的失望难过）带着这种失望难过，我们一起来读一下这句话。 他们没有第一个到达，他们输了。（板书：未完成梦想）但是，此时此刻的斯科特和他的队员们要面对的仅仅是没有第一个到达的沮丧心情吗？他们还要面对什么？（困难、死亡）你能找找他们还遇到了哪些困难吗？ （回来的路程危险增加了十倍、身体羸弱疲惫不堪、冻掉脚趾、食物能量少……） 他们遇到了那么多的困难，最后的结果是什么？（板书：长眠于冰雪）可见人类在大自然面前是多么的渺小，人类探险自然的脚步是多么的艰难。斯科特一行人没有第一个到达，也没能逃过死亡，所以我们说这是一场悲剧。那么“第二个达到者”真的什么也不是？（幻灯片5） 虽然他们是第二个到达的。虽然这是一场悲剧。但他们身上拥有的无限精神力量却深深的震撼着我们。。请同学们在文中找出哪些地方体现了他们身上所具备的精神力量？每个人至少找出一点。 和同伴交流一下。 诚实守信 为阿蒙森作证 勇于探索 拖着16公斤的岩石样本 团队精神 奥茨走向死亡（幻灯片6） 为事业献身 骄傲地死去不哀叹 坚忍不拔 坚持写日记到最后一刻、 无私的爱 对亲人妻子 …… 刚才同学们找的真好，我相信大家也体会到了他们精神所在。所以我们说这虽然是一场悲剧，但是我们却要在悲剧前面加上一个修饰词语：伟大的。本文的作者奥地利作家茨威格没有给第一个达到的阿蒙森作传，而是给第二个到达的斯科特作传，本身就说明作者看中的不是事业的成功，而是这次探险背后给人精神上的震撼和启迪。 所以作者在最后写下了这样一段话，请同学们用洪亮的声音大声朗读。 （幻灯片7）一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。? 三、小练笔（幻灯片8）7分钟 假如给你一次和斯科特及他的队员们对话的机会，你会想和他们说点什么？ 请你选择给这个他们团队或者其中一个人，写几句话。 茨威格把斯科特的故事收录在自己创作的一部文集中，定名为《人类的群星闪耀时》他选取了12个历史故事，认为这是历史上人类群星闪耀的非凡时刻。在这本书上，他写下了这样的一句话。 我这样称呼那些时刻，是因为它们宛若星辰一般永远散射着光辉，普照着暂时的黑夜。 ——茨威格 板书： 伟 大 的 悲 剧 诚实守信 团结协作 未完成梦想 坚忍不拔 长眠于冰雪 勇于探索 学情分析 本文学习的对象，是初一的学生。作为十三四的青少年，他们对外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，而探险的文章恰恰能够满足孩子们这样的心理。我所以教学中我以围绕抓住兴趣这一点，从他们已知的探险人物来导入，期待他们能快速走进文本。但是这篇文章篇幅特别长，一课时教学确实有难度，学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不熟悉从长文中快速提炼要点，学生可能这么含蓄而深刻的主