初中语文_《水调歌头 明月几时有》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

水调歌头（明月几时有）教学设计 一、教学目标 1、在诵读中熟悉词，了解词中所叙写的内容。 2、通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，了解词中的意境。 3、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。 二、重点难点 通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，了解词中的意境。 联系作者身世处境，结合词中的描写抒情把握作者的思想感情。 三、教学过程 （一）导入 明月千里寄相思，我国古代的诗人一直对月亮情有独钟。有人说，随手拿起一本诗集，抖一抖，便会滴滴答答落下许多“月”字来。里面有“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”的春花秋月；有“何人恁爱今宵月，也上楼头弄玉箫”的风花雪月；也有“明月出天山，苍茫云海间”的边关冷月。今天让我们走近苏轼笔下的那一轮明月。 （二）作家及背景介绍 学生已比较熟悉，可自己交流补充。 （三）朗读感悟——赏月 1、学生自由读，说说该怎样读。 2、教师范读 3、学生自读，同学点评 4、教师引导赏析词中的画面 “起舞弄清影”“转朱阁，低绮户”，品析里面的画面美，引导学生概括美感。 女生齐读，体会画面美。 朗读感悟——品月 学生读词，找出词里渗透词人感情的字眼，引导品味。 教师以小序为例分析“欢”“怀”里面的情感。 学生各抒己见，教师选定关键字眼“恐”“恨”“愿”逐一解读。 “恐”，结合背景理解，理解“叹人生，失意矛盾” “恨”结合故事、仿写，理解“怀子由，离愁别恨” “愿”结合同义诗词，理解豁达乐观的情绪。 学生唱词，体会情感美。 朗读感悟——悟月 找出词中富含哲理的句子，思考阐释了怎样的哲理，对你有什么启示？学生畅所欲言，教师总结点评。 男生齐读，体会哲理思考。 学生背诵，检查 四、拓展游戏“飞花令”——月 培养孩子的积极性、兴趣。引导学生多读、多背、勤积累，热爱中华古诗词的思想感情。 学情分析 八年级学生独生女占绝大多数，他们对于兄弟姐妹之间的情感不会领悟得太深刻。再加上娇生惯养，所以他们无论是对待亲情还是友情，大都缺乏换位思考的观念。《水调歌头.明月几时有》中传达了浓浓亲情，可以借此机会对他们进行一次情感教育，使得他们在青春期更好地处理与父母及朋友的关系。在学习本诗之前，学生接触的诗词已很多，并能简单地叙述诗词所描绘的画面，但对情感的把握不是很到位。根据该学段对古诗词鉴赏的要求、该单元的单元说明及文本的特点，意境、情感及人生哲理的把握是本课的教学重点。可是利用文中浓浓的亲情对学生进行情感教育，同时也要加强挫折教育，这一时期的学生很脆弱，很容易放弃。对作者苏轼的介绍可采用考查的方式，学生对苏轼并不陌生，可以让他们搜集相关资料，加深对苏轼的了解，用“知人论世”的方法进一步了解苏轼其人其文。 效果分析 本堂课的教学设想是通过语文课上的琅琅读书声体现“语文味”，通过反复诵读赏析古诗词的语言魅力，理解我国古代诗人借物抒情、借物言志的写作手法。 学生已经从这堂课中感受到了词的魅力，他们已经能饶有趣味地在词苑中漫步了。鲜花因芬芳而美丽，鸟儿因翅膀而翱翔，学习因兴趣而吸引，如果我们的诗词鉴赏课能像磁石一样牢牢吸住学生的心，那么我们又何愁学生喜欢不了古典诗词呢？让我们尽情地在词苑中漫步吧！ 教材分析 《水调歌头 明月几时有》是一首脍炙人口的词，也是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪做结。全词向我们展示了词人由忧郁、愁苦到豁达的胸襟。它道出了千古离人共同的心声：但愿人长久，千里共婵娟。更向我们传达了一个深刻的人生哲理：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”该词思路清晰，语言优美，朗朗上口，易于记诵，意境深刻，画面感强，运用联想与想象的写法，以生动的文字对古今一轮月向我们做了最真最美的诠释。 诗词拓展游戏“飞花令”——月 学生课前积累背诵描写明月的诗词，通过模仿中国诗词大会“飞花令”的游戏激发学生背诵、积累、热爱古诗词的情趣。 参考名句： 明月几时有？把酒问青天。 —— 苏轼《水调歌头·丙辰中秋》 床前明月光，疑是地上霜。 —— 李白《静夜思 》 海上生明月，天涯共此时。 —— 张九龄《望月怀远》 春花秋月何时了？往事知多少。 —— 李煜《虞美人·春花秋月何时了》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 —— 王安石《泊船瓜洲》 露从今夜白，