初中语文_《祖国啊 我亲爱的祖国》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《祖国啊,我亲爱的祖国》教学设计 教学设想： “诵读?品析?积累”，是诗歌学习的要诀本课教学可以创设情境，以“读”为线，在读中品析，在读中背诵课文新鲜活泼、意义隽永的意象，流动凝重的画面，给读者以视听的美好享受因此，教学这首诗可立足于“读”与“赏”，设计丰富精美的活动，让学生美美享受一次诗歌大餐 知识目标 1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语 2．了解舒婷的在委婉曲折中表达心声的特点 3．有感情诵读并背诵全诗 能力目标 1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力 2．品味诗歌富有表现力的语言 德育目标 培养学生热爱祖国、献身祖国的精神 教学重点 诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感 教学难点 探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程 教学形式： 以诵读为主：集体读──感悟诗歌感情，分组读──体现集体力量，个别读──展示个人风采 引导学生自主、合作、探究、体验，注重感受，品味、鉴赏语言，细节 策略应对： 1．明确学习重点，提示朗诵方法 2．学生鉴赏遇到困难时，老师作好一个示范，破除诗歌鉴赏的神秘感，激发学生的鉴赏兴趣 3．在引导学生自主、合作、探究的前提下注重体验式学习方式 【教学过程】 一、激情导入 课前欣赏歌曲《我的祖国》 同学们，爱国是个永恒的主题，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。 二、资料助读作者简介及背景介绍（多媒体显示）： 舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建泉州人。1969年至闽西山区插队（城市知识青年“上山下乡”，从事农业劳动），1972年返回厦门，当统计员、染纱工、焊锡工等等。1979年开始发表诗歌作品。朦胧诗派的代表作家之一。作品有《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》等。 《祖国啊，我亲爱的祖国》，该诗于1976年写成，发表于1979年。1976年文革结束，1978年12月十一届三中全会召开，就此拉开了改革开放的序幕。从十年浩劫中生活过来，有着太多坎坷经历的青年诗人舒婷，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，她为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑。同时又对个人的未来、对祖国的新生充满信心和希望。全诗饱含着深沉的历史责任感。 三、整体感知 1．学生默读，疏解字词，初步感知诗意 投影： (1)注音： 干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wǎng) 隧洞(suì) 绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn) (2)释义： 疲惫：非常疲乏 簇新：极新(多指服装) 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办 绯红：鲜红 喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子 2．朗读诗歌：与作者达成感情的共鸣 古人云：“诗言志”诗歌是抒情的载体，而诵读则是读者与作者沟通的最佳方式作者抒发了何种感情，是通过何种方式抒情的，她的痛苦从何而来，她的希冀存于何方，这些都需要我们通过诵读加以体会 （1）教师范读（配背景音乐） （解说：先把学生带进诗的氛围，初感诗的美味，为进一步学习欣赏奠定基础） （2）学生自由诵读，初步感受诗歌表达了怎样的感情 ──对祖国的深深的理解和诚挚的爱 （解说：趁着学生才有的感受尚在，让学生直接再次感受，这是文学欣赏的必要步骤，避免抛开刚营设好的氛围而由老师大讲特讲的弊病） （3）让学生带着任务读，边读边梳理整首诗的思路，然后师生评价 明确：诗人先回顾了祖国贫困、落后的历史，接写祖祖辈辈痛苦的追求，接着写转折时期新生希望的祖国，最后写到祖国对我的养育，以及我愿以血肉之躯献身祖国的爱国热情（屏幕展示） 板书以下内容： 第一节：贫困、落后的祖国 第二节：痛苦、追求的祖国 第三节：新生、希望的祖国 第四节：养育、献身的祖国 　（解说：在这个步骤中紧扣对诗歌内容的理解，落实字词教学，引出下一个教学环节） 总结：本诗感情真挚，全诗的感情由悲哀、低沉向欣喜、高昂，白居易说：“感人心者，莫先乎情”真正的好诗应该是心底的歌，舒婷以儿女的身份向祖国母亲倾诉情怀，抒发对祖国国的拳拳深情 学生齐读，进一步感知 四、合作探究 1.第一人称“我”贯穿全诗，能改成其他人称吗？试着用其他人称读其中一节，体会诗人这样写的用意并简要分析（“我”究竟指谁？“我”和祖国是什么关系？） 期望效果：诗中的“我”不仅指诗人自己，也指整个中华民族这样写表达了“我”