原创力文档 《有的人》教学设计
教学设想：
这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络，学习诗歌中运用的对比手法。
教学目标
1、采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。 2、了解诗歌中对比手法的运用。
3、体会鲁迅先生伟大的精神。
教学重和难点
重点
诵读诗歌，体会情感。
难点
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
教学课时
一课时
教学准备
1、教师准备
多媒体课件。
2、学生准备
熟读、会写并理解生字词，疏通文义。
教学过程
一、导入新课
1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日写下了《有的人-------纪念鲁迅有感》这首诗。
师：你们知道鲁迅吗？
生：简介鲁迅。
二、检查预习
1、走近作者
臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
2、字词积累
给红色字注音、解释蓝色词语。
臧克家（ ） 抬举:
不朽（ ?）?? 下场: 摔垮（ ） 不朽:
俯( ) 摔垮：
孺子牛（ ）
三、初读诗歌，整体感知
学生初读
要求：学生标划不会读的字、句。
师范读
注意听自己标划的字、句。
学生自由读
学生有不会读的，提出来，老师指导读。
指名学生展示朗读（两名）
其他学生评价，从字音、停顿、重音、感情这四方面的一方面或几方面评价。
学生齐读
思考下列问题
（1）、作者在诗中写了哪几种人？
（2）、通过这首诗歌作者表达了对鲁迅先生怎样的思想感情？
四、研读品悟，升华情感
师：诗歌需要读，让学生在读中感悟鲁迅精神。那么请同学们用自己最喜欢的方式边读边思考下列问题。
诗歌第一节中的两个“死”字和两个“活”字分别是什么意思？
明确：
有的人活着——肉体和生命还存在
他已经死了;——精神已经消亡
有的人死了——肉体和生命消亡
他还活着。——精神永存
师问：在我们的记忆中，在我们的身边有没有“虽生犹死”、“虽死犹生”这样的典范人物？
学生举例：
2、此诗为纪念鲁迅先生所作，从诗作中哪些诗句可以体现鲁迅先生的精神品质？这是种什么样的精神品质？人民大众对他是什么态度？
明确：
“俯下身子给人民当牛马 ”
——全心全意为人民服务的精神
“情愿作野草，等着地下的火烧 ”
——伟大的为革命献身的精神
“他活着为了多数人更好地活 ”
——竭尽全力为人民某幸福的精神
学生边读诗句边感悟鲁迅精神。
语言赏析
你觉得诗中哪些词语用得形象生动？为什么？请细心揣摩，大家一起来交流吧！
学生畅所欲言，言之有理即可。
例句 ：有的人活着，他已经死了；有的人死了。他还活着。
这里的两个“活”字所寄托的感情有什么不同呢？
第一个“活”字充满了鄙夷和轻蔑。
第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
五、讨论交流（小组合作）
1、这首诗的主题是什么？
2、诗歌是为纪念鲁迅而作，为什么诗题又是《有的人》？
3、说说你对这两种人的看法 。
六、手法探究
全文在写法上有什么特点？
对比手法表现诗人爱憎分明的感情。
这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而达到突出主题的作用。
师：同学们在写作时学着运用对比手法。
七、课堂练习
1、填空
（1）、有的人中表现鲁迅全心全意为人民服务的诗句是：
________________________________________
（2）、比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业的诗句是：
_______________________________________
2、判断题
（1）、《有的人》一诗用朴素、精炼的语言塑造了典型鲜明的诗歌形象，歌颂了鲁迅的伟大精神。 （ ）
、《有的人》运用了对比的写作手法，增强了诗的艺术效果。 （ ）
八、课堂总结
学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和
文档评论（0）