初中语文_最后一课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 最后一课 ????????? ????? 教学目标?： 1、把握人物的思想感情变化。（小弗朗茨） 2、品味刻画人物的表现手法。（哈墨尔先生） 3、领会小说强烈的爱国情感。 教学重点： 1、环境描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点?： 哈墨尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 教学时间：一课时 ? 教学设计： ? 一、创设情景，“最后”导入?? ??当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，他们用最后一课向祖国告别。今天，我们将学习法国作家的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流。 作者简介：，法国作家，作品多以普法战争为题材，表达爱国主义情感。 课文背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法军大败。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 复习小说知识，突出三要素，引出故事情节 第一个阶段（1—8） 上学路上。 开端 第二个阶段（9—29）上课经过 发展 第三个阶段（30—34）宣布下课 高潮和结局 出示这节课的教学目标 二、有情朗读，揣摩“最后” 分析小弗朗茨 1、假如是平常的课堂，小弗朗茨会表现怎样？（可能逃学，掏鸟窝，滑冰） 由图片引出他是个什么样的孩子（贪玩，不爱学习，幼稚，但还能管住自己） 2·看课文25段，今天上课他感觉怎样？（学生齐读：我真奇怪，我怎么会理解得那么清楚，他所讲的内容，我都觉得很好懂，很好懂） 3今天这节课与平日上课有什么不同吗？ 4、看图复述课文。 注意最后一课与平日上课的不同。（气氛，学生，老师） 5老师宣布这是最后一课，重点品味三个“最后”所体现的思想感情。老师范读，学生试读，最后齐读。 之后分析小弗朗茨的感情变化（幼稚，诧异，后悔，悲愤） 6是什么使小弗朗茨发生了如此大的变化？ 他有一个好老师，哈墨尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的， 是亡国的惨痛带来的巨大震撼， 引出了主人公哈墨尔先生 三、合作探究，感悟最后 哈墨尔先生是怎样一个人？作者描写他运用了哪些描写方法？ 讨论明确：哈墨尔先生是一个普通的乡村教师／工作不算认真，也不善于启发学生／热爱祖国语言／激发学生的爱国热情／ 外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 1 外貌描写：……是为了纪念这最后一课，表示对就要失去的国土的敬意。 2 神态描写：\哈墨尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。\这写出了哈墨尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 听到钟声和军号声，他脸色惨白。钟声宣告最后一课的结束，军号声暗示德语将代替法语。 3 动作描写：转，拿，写……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 最后的手势：此时无声胜有声，面对祖国被占领的现实，他陷入极大的痛苦之中。 4语言描写：哈墨尔先生对法国人的责备及自责 赞美法语最严谨，最精确。沦为奴隶的人们，只要掌握了自己的语言，就像拿着打开自己牢房的钥匙。牢房比喻布鲁士对法国的统治和封锁。钥匙比喻法语。全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。 在理解人物性格的基础上，让学生齐声朗读宣布下课几段，进一步体验最后一课所散发出来的浓浓的爱国主义精神。 小弗朗茨的感情变化，离不开哈墨尔先生的引导和教育，他们之间就像一座桥梁，是老师使孩子一步一步过河成长起来，支撑这座桥的就是爱国主义精神。 当哈墨尔先生转身在黑板上写上：“法兰西万岁”时，一个崇高的爱国者的形象就已经展现在我们面前了。“法兰西万岁”不仅写在了黑板上，也刻在了孩子们的心中。 当顽皮的孩子都知道爱国时，打开牢房的钥匙就已经交到孩子们的手中了，这样的民族还会灭亡吗？ 六、归纳“最后”，拓展延伸 1、总结存储：同学们，这篇文章通过语言、动作、心理、神态描写，鲜明地刻划了小弗朗茨、哈墨尔先生两位人物形象，给我们留下了深刻的印象，同时也使我们认识到了学好祖国语言的重要性。 2、拓展延伸： ①爱国，首先要学好母语。努力学习，让祖国的明天更美好。 ②齐读，《少年中国说》最后一段。 板书 最后一课