浅论数学课堂教学中的“反馈”.docVIP

浅论数学课堂教学中的“反馈” 导读：数学课堂教学中的“反馈” 小学数学课堂教学改革取得了一些成效，但也出现了一些新的理由。如课堂上刻意追求新意、热闹，学生接受学习的时间过多，存在许多低效教学活动。提高教学质量，必须从严抓课堂教学效果做起。而教学效果的好坏，必须依赖于相应的反馈渠道。在课堂教学中，教师应当密切关注教学反馈，注重建立多层次的反馈渠道。下面，笔者结合小学数学教学实践，谈谈课堂教学中的“反馈”。　　一、用巡视进行点评　　课堂教学的反馈具有及时、全面的特点，教师能迅速改善教学，进而优化课堂结构，使学生知道接受知识是否正确、解决理由是否准确，从而坚定学习的信心，提高学习的效率。教师进行行间巡视，并对学生学习情况适时地点评，能及时收集教学的反馈信息。如在“认识三角形”一课中，让学生在“做”图形的活动中感受三角形的特性。学生可以用东西摆，可以在桌子上围，也可以在纸上画，还可以剪、可以折、可以拼……使课堂充满了生机和智慧。此时教师可以通过行间巡视的策略，了解学生学习的情况，获得第一手的资料。教师一方面可以在巡视时跟学生一起活动，另一方面，也可以从中观察学生活动的情况，对学生的表现进行客观、公正评价，以便更有效地开展下一步教学环节。　　二、用规定动作进行交流　　斯宾塞·约翰逊认为：“人的首要动力就是对结果的反馈，反馈推动着我们前进。”学生要表达时，可以向教师进行示意及用手势表达